数学人教版九年级下册27.2.1　相似三角形的判定 第课时.docVIP

27.2.1　相似三角形的判定 第课时 　1.了解相似三角形的概念,掌握平行线分线段成比例这一基本事实. 　2.经历利用平行线判定三角形相似的证明过程,掌握利用平行线判定三角形相似的方法. 　1.通过平行线分线段成比例这一基本事实在三角形中的转化,体会数学中的化归思想及数形结合思想. 　2.通过平行线判定三角形相似及利用相似三角形的性质解决问题,提高学生分析问题、解决问题的能力. 　1.通过观察、测量、归纳平行线分线段成比例定理,培养学生动手操作能力及直觉思维. 　2.探究利用平行线判定三角形相似的证明,培养学生合情推理及演绎推理能力,提高逻辑思维能力. 　3.在探究活动中通过小组合作交流,培养学生共同探究的合作意识及探索实践的良好习惯. 　【重点】 　1.掌握平行线分线段成比例基本事实. 　2.能利用平行线判定三角形相似. 　【难点】 　探索利用平行线判定三角形相似的方法. 　【教师准备】　多媒体课件. 　【学生准备】　准备距离相等的一组平行线(或语文横格本). 导入一: 　【课件展示】　你知道金字塔有多高吗?传说法老命令祭师们测量金字塔的高度,祭师们为此伤透了脑筋,为了帮助祭师们解决困难,古希腊一位伟大的数学家泰勒斯利用巧妙的办法测量金字塔的高度(在金字塔旁边竖立一根木桩,当木桩影子的长度和木桩的长度相等时,只要测量金字塔的影子的长度,便可得出金字塔的高度),展示了他非凡的数学及科学才能.如图所示. 　　[过渡语]　泰勒斯测量金字塔的高度的方法正确吗?通过学习相似三角形的判定及性质,就可以说明他的测量方法是正确的. 导入二: 　【复习提问】　 　(1)什么是相似多边形?相似多边形有什么性质? 　(2)当相似比为1时,两个相似多边形有什么关系? 　【师生活动】　学生独立回答,教师点评. 　[设计意图]　通过数学家测量金字塔的高度导入新课,激发学生学习的兴趣,从而向学生进行要刻苦学习的思想教育,同时让学生体会数学在实际生活中的应用;通过复习相似多边形的概念及性质,让学生用类比法得到相似三角形的概念及性质,为本节课的学习做好铺垫. 　　[过渡语]　三角形是最简单的多边形,我们知道了相似多边形的概念,很容易得到相似三角形的概念. 一、认识相似三角形 　思考并回答: 　(1)类比相似多边形的概念,你能说出相似三角形的概念吗? 　(2)如果相似比是1,那么这两个三角形是什么关系? 　(3)△ABC与△ABC的相似比为k,那么△ABC与△ABC的相似比是多少? 　 (4)类比相似多边形的性质,说出相似三角形的性质,并用几何语言表示. 　【师生活动】　学生思考回答,教师对每个问题点评后展示课件,规范数学语言. 　(课件展示) 　(1)定义:三个角分别相等,三条边成比例,我们就说这两个三角形相似.对应边的比就叫做两个三角形的相似比. 　(2)表示:△ABC与△ABC相似记作“△ABC∽△ABC”,读作“△ABC相似于△ABC”. 　注意:对应顶点写在对应的位置上. 　(3)相似比为1时,这两个三角形全等,所以全等三角形是相似三角形的特例. 　(4)△ABC与△ABC的相似比为k,那么△ABC与△ABC的相似比是. 　(5)性质:相似三角形的对应角相等,对应边成比例. 　【几何语言】　如图所示,△A1B1C1∽△ABC,∴∠A1=∠A,∠B1=∠B,∠C1=∠C;==. 　[设计意图]　通过复习相似多边形的定义和性质,迁移到相似三角形的定义和性质,让学生体会类比思想在数学中的应用,帮助学生建立新旧知识之间的联系,体会事物之间由一般到特殊,由特殊到一般之间的联系. 二、平行线分线段成比例基本事实 　思路一 　(1)在课前准备的距离相等的一组平行线l1,l2,l3中,任意作直线AC和A1C1(如图(1)所示),则=　　　　,=　　　　,即　　　?.? 　　(2)在课前准备的距离相等的一组平行线l1,l2,l3,l4,l5中,任意作直线AE和A1E1(如图(2)所示),则=　　　　,=　　　　,即　　　?;=　　　　,=　　　　,即　　　?.? 　(3)在图(2)中,你还能得到其他的比例式吗? 　(4)对于任意一组平行线,截得的对应线段成比例吗? 　(5)尝试用语言概括你得出的结论. 　【师生活动】　学生观察、思考、计算后,小组合作交流,得出结论,教师在巡视过程中帮助有困难的学生,对学生的展示进行点评. 　【课件展示】　两条直线被一组平行线所截,所得的对应线段成比例. 　如图所示,当直线l1∥l2∥l3时,则=,=,=,=等. 　思路二 　【动手操作】　任意画两条直线l1,l2,再画三条与l1,l2都相交的平行线l3,l4,l5,分别度量l3,l4,l5在l1上截得的线段AB,BC,AC和在l2上截得的线段DE,EF,DF的