数学人教版九年级下册26.1.2反比例函数的教学设计.docVIP

课题：26．1．2反比例函数的图象和性质（1） 集美中学 数学组 卢素霞 一、内容分析 1. 课标要求 ①通过具体的关系式引导学生选取一定数量的对应点，用描点法画反比例函数在某一象限内的图象； ②通过具体的反比例函数图象，结合关系式引导学生能从反比例函数关系式取值特征来分析反比例函数图象的特征； ③通过画图实验探索并理解k＞0或k＜0时，图象的变化情况，掌握用图象、文字和符号语言三种方式表示反比例函数的性质，并能实现三种语言的相互转化，从 “形”与“数”两个角度说明在每一象限内反比例函数的增减性； ④通过具体的图象引导学生根据双曲线位置确定k＞0或k＜0； 2. 教材分析 知识技能：本课时的学习是学生对函数的图象与性质一个再知的过程，由于九年级学生是首次接触双曲线这种函数图象，教学时应注意引导学生抓住反比例函数图象的特征，让学生对反比例函数有一个形象和直观的认识．准确画出反比例函数的图象，是探究反比例函数性质的前提．此时，虽然学生已经学过用描点法画函数图象，但是由于反比例函数图象的特殊性，会画反比例函数的图象，是学习中的目标之一．通过列表、描点、画出反比例函数的图象，进而观察、分析、探究、归纳、概括，得到反比例函数的性质，可以进一步加深对函数三种表示方法（列表法、解析式法和图象法）的理解. 能力层面：数学思想的教学一般要经过渗透孕育期、领悟形成期、应用发展期、巩固深化期四个阶段，而非能复制与灌输．在探究反比例函数性质时，让学生领悟到数形结合思想、转化思想、变化与对应思想的存在，并能运用这些数学思想观察、分析反比例函数的图象，探究、归纳、概括反比例函数的性质．学生先根据自己画出的函数图象独立思考，进行大胆猜测和细心验证，然后在小组合作中争执、质疑、解疑、修正的过程中不断完善对函数性质的理解，学会思考，这是创新意识的核心.经历用自己的语言，简洁语言和符号语言三个层次不断去归纳反比例函数的性质过程，让学生学会提出问题，积累思维经验和有效方法，培养创新意识. 思想层面：画函数图象的过程中蕴含着运动变化和联系对应的思想方法，用图象研究函数性质的过程中蕴含着分类讨论思想和“用形表示数，用数解释形”典型的数形结合的思想，这些都是中学数学的核心思想.把抽象的数量关系和直观的函数图象结合起来，从“数”“形”两个角度动态分析问题，更全面认识函数，对今后进一步研究其他类型的函数具有启示作用.通过对反比例函数性质探究，使学生经历观察、分析、探究、归纳、概括的认知过程，培养学生良好的思维品质，提高学生思维能力． 基于以上的分析，我选择将《26.1.2反比例函数的图象与性质》作为函数教学的一个教学关键点,培养学生的创新意识. 3. 学情分析 学生在八年级已经学习过一次函数，二次函数，对研究函数的图象和性质的思想方法已有所了解，在此基础上探索反比例函数的图象和性质，已经具备了较强的类比学习能力和总结归纳能力，已经具有了函数和相关知识，并且对函数变化过程也有一定的认识，在学习函数的时候，用“描点”法画函数图象经历的观察、分析图象的特征，抽象、概括函数性质的过程，因此通过类比，结合反比例函数的图象探究性质，从使用的方法上不会存在障碍，能实现知识的正迁移，可以学得比较轻松，同时也会对二次函数和高中阶段各种函数的学习产生积极的影响．但由于反比例函数图象比一函数图象的形态丰富，结构复杂，具有自身的特殊性，故对性质的深刻理解和掌握，对性质探究中的数学思想的体会和运用，还存在一定的困难．而且在运用函数方法解决实际问题仍存在较多困难，所以要加强引导学生的自主学习，培养学生自主探索． 教学目标及重难点 （一）教学目标 1.会根据特殊的解析式画反比例函数的图象，能从形状、位置、增减性、特殊点等角度理解函数图象特征，根据反比例函数的图象特征和表达式（）特点，理解反比例函数的性质；——知识技能 2.经历画反比例函数图象和借助函数图象归纳函数性质的过程，提高观察能力、分析能力和归纳概括能力，提高创新意识；——数学能力 3.由图象的画法和分析，体验数学活动中的探索和创造性，感受数学美，并通过图象的直观教学激发学习兴趣，体会由“数”到“形”，由“形”到“数”的转化关系，体会“分类讨论”“数形结合”以及“从一般到特殊”的数学思想. ——数学思想 （二）教学重难点 1．重点：画反比例函数的图象，并结合解析式，探究反比例函数的性质． 2．难点：对的理解，以及在这点没有定义，理解反比例函数的性质并能初步运用． 三、教学策略 1.有序性策略：以画正比例函数的图象及归纳特征为例，引导学生有序有向地观察图象，自变量不取0的特殊性，图象不过这一点的认识注意引导理解，归纳推理得到反比例函数的性质. 2.层次性策略：从“数——形——数——式”螺旋递进式地观察函数图象，从用自己的语言，简洁语言和符号