历史知识与历史料考题4.pptVIP

歷史知識與歷史考題;歷史知識的分類;歷史知識所塑造的能力;當然這五類歷史知識並不是各自獨立，而是有相當多重疊的地方，且每一類中還可以再分出若干小類。 歷史考題（測驗）當然也不是只測某類歷史知識的某種能力，往往是一題可以測試多種能力。 ;歷史事實與考題;;;歷史事實是歷史知識的重要部分，但絕不是歷史知識的全部。 ;「歷史」一詞學者定義分歧，但至少包含以下有兩層意思： 指過去發生過的事件 指我們對過去事件的理解和敘述;;;「歷史事實」題型要點;「歷史事實」考題舉隅;「歷史事實」考題舉隅;「歷史事實」考題舉隅;「歷史事實」考題舉隅;「歷史事實」考題舉隅;「歷史事實」考題舉隅;「歷史事實」考題舉隅;「歷史事實」考題舉隅;「歷史事實」考題舉隅;「歷史事實」考題舉隅;「歷史事實」考題舉隅;「歷史事實」考題舉隅;「歷史事實」考題舉隅;史學方法與考題 ;歷史是一種知識，一門學問，必然有它自成系統的研究方法。這種歷史的研究方法反映出歷史知識的性質，它既含有科學的成分，也含有藝術的成分；它既需要冷靜客觀地蒐集資料，分析證據，仔細推論；也難免需要做出一些必要的想像與主觀的解釋。 ; 歷史家的治史通常包涵三個方面的內涵： 第一是認識史料，操作程序完全是科學的； 第二是確認史料之後，必須對它做出解釋。這個理解的工作需要有一種人文價值的理想或精神貫徹始終； 第三是歷史家對人性的探微，這種探討有一部分和科學重疊（如心理學），但大部分卻獨立於科學之外。 ;;;;;;史學方法的測試重點 ;「史學方法」考題舉隅;98指考非選第一大題;「史學方法」考題舉隅;史料解析與考題 ;;史料的範圍很廣，文字、圖表、影像等都是可以理解過去的史料，而歷史家對過去所作的闡釋也是學生學習歷史時必須知悉的第二手史料。原始史料與二手史料不同，在理解過去時各有其重要性，原始史料並不一定比二手史料重要，有時二手史料對於學生的學習有很大的幫助。 ;;強調「史料」在歷史教學中的重要地位，亦即強調「史料」與「歷史」之間的關係，將史料視為重建過去的有效證據。但是「史料」和「證據」在課堂教學的實際運用時，將面對許多複雜的狀況，例如：;許多十分重要的史料卻由於文字和用語的艱深，學生難於理解； 枯燥乏味的史料運用頻紊，會讓學生感到厭煩；而有趣的史料卻不見得有助於理解過去。 要把史料變為確鑿的證據，常常需要學生掌握更多的東西。亦即，要了解史料所提供的證據，需要對那個時代和情況有正確的認識和理解，學生在掌握證據的意義和提出正確的分析之前，需要了解歷史的來龍去脈。;;我們不能因為高中學生能力有限，難以從事辨別史料真偽，無法利用史料作為解決問題的證據，就斷言高中學生不需接觸史料，不需懂得如何經由史料來理解過去的道理，不需親自運用史料來做一點初步的史學工作。史料的作用不在於課本知識的補充，而是史學方法的練習，應是培養並發展學生歷史思維能力的重要手段。 ;史料解析的測試重點 ;「史料解析」考題舉隅;「史料解析」考題舉隅;「史料解析」考題舉隅;「史料解析」考題舉隅;「史料解析」考題舉隅;「史料解析」考題舉隅;「史料解析」考題舉隅;「史料解析」考題舉隅;「史料解析」考題舉隅;98指考非選擇題第四大題;98指考非選第三大題;「史料解析」考題舉隅;「史料解析」考題舉隅;歷史解釋與考題;;;;;;理解過去事件，因果關係、延續、變遷、概念、意義等都是重要的內容，都是學生學習歷史時應該注意的重點。歷史解釋需要有一定的知識，足夠的證據和運用的方法，學生在學習歷史的過程中，逐漸對歷史解釋的道理和方法有所認識，進而也能初步運用，依據若干資料，針對問題，作出解釋。;;;歷史解釋的測試重點 ;「歷史解釋」考題舉隅;「歷史解釋」考題舉隅;「歷史解釋」考題舉隅;「歷史解釋」考題舉隅;「歷史解釋」考題舉隅;「歷史解釋」考題舉隅;「歷史解釋」考題舉隅;「歷史解釋」考題舉隅;文字表述 ;;文字表述的測試重點 ;「文字表述」考題舉隅;「文字表述」考題舉隅;九十八年指考考題整體分析; 98年度歷史試題在各 冊教材範圍之佔分比例(%);;98年度歷史試題知識性質占分比例;; 95-98年歷史試題測驗內容占分比例;問題與討論;問題與討論;問題與討論;問題與討論;簡 報 結 束;PcTgWk#nr)v@yC:F3J6NaQeUhYl!p*s-w`z.D0H4K8ObSfVjZm$q(t=x~B;E2I5M9PdTgWk#nr)v@yC:G3J7NaReUhYl!p*s+w`A.D1H4L8ObSfVjZm%q(u=xB;F2I5M9PdTgXk#or-v@zC:G3J7NaReUiYl$p*t+w~A.D1H4L8OcSfWjZn%q)u=xB;F2I6M9QdThXk!or-v@zC0G3K7NbReViYl$p*t+w~A.