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班主任培训材料：经常写的班主任一定会走向成功 班主任培训材料：经常写的班主任一定会走向成功 一、为什么要撰写班级叙事？ 写是为了反思，反思为了提高 为什么要撰写班级教育故事？其实答案很简单：为了 反思，为了提高！没有反思，就没有进步！而反思的最好 方式就是教育写作。我始终认为，看不到文字的反思是流 于形式的假反思，而通过文字梳理自己工作的反思才是真 正的反思。做了教师，注定就是灵魂的敲钟人，所以，每 走一步，都要反思自己，走对了吗？这样的反思才会真正 知晓自己的成败得失，才会更快地进步，也才会真正地提 高。我不敢说别的老师在自己的工作中是否犯过错误，但 我要说，我犯过很多的错误，甚至是不可饶恕的错误。虽 然在提到这些错误的时候我心里就像针扎一样痛，但我还 是要提。不仅要提，我还把这些故事写出来，时不时翻出 来看看，以警醒自己要时刻记住：我是一名教师，一言一 行都会对学生产生影响，不是积极的，就是消极的！ 写是为了追问，追问能促进教师个人成长 班级叙事不仅要具有一定的可读性，同时还得具备一 定的真实性。当然，还得有教育功效，能体现出教育者的 教育理念。所以，你一旦有了写班级叙事的念头，你在处 理班级事务的时候就会想，我怎么处理才更合理更人性更 有效呢？做之前要反复思考。事情做了之后，要把它梳理 出来。光有写作技巧是不行的，因为你得遵循真实的原则, 写的时候还要不停地追问：我这样做的目的是什么呢？我 这样做合理吗？还有更好的做法吗？等等。不停地写，不 停地追问。写的时候要进行自我追问。每一件事，我们都 做到事前反复思考，事后不停追问。几年下来，用李镇西 老师的话说：想不成功都难！ 写是为了学习，学习能促进班主任的专业化发展 一线教师工作非常的忙。要腾出大量时间来静读如卢 梭、杜威、苏霍姆林斯基等的著作，显然对这些老师有些 苛刻。再说了，没有目的地读理论，读后即忘的现象非常 严重。但是，不读又不能进步。老本是吃不了多久的，如 果不与时俱进，最后极有可能被自己的学生赶下讲台。怎 么办？ 书写班级叙事是快速进步的一条捷径。你要写好，就 要做好；你要反思，就要找到依据。这就迫使你主动去寻 找理论支撑的材料。自然，那些你看着就发晕的理论书籍 在你眼里也变得可爱一些了。 二、班级叙事写给谁看？ 写给自己看 古语云：人贵有自知之明。可很多人恰恰就缺乏自知。 不是知错不改，而是有错不知。有时候，教育上的失误会 不知不觉地发生在自己身上。如果我们没有记录和反思的 习惯，错误会一直存留在身上，甚至还会把错误“发扬光 大”，这是多么可怕的事情啊！所以，教育中的每一个故事, 不论是成功还是失败，都应该写下来。尤其是一些失败的 案例，更应该形成文字，随时翻看，随时告诫自己，让自 己时刻处在清醒之中。 写给学生看 我记得美国人有这样一个观点：不管什么事，说一次, 正常；说两次，重复；说三次，啰嗦；说四次，折磨。当 然，也就彻底无效。现在的中学生非常反感老师喋喋不休 的说教。所以，我的态度是：能少说的，绝不多说；能不 说的，绝对闭口。但是，教师的职责是教书育人，学生有 错不指出，岂不失职？ 写给家长看 现在的家长，你说他一点都不懂教育，他是不服气的。 你说他很懂教育，那肯定是带着情绪的。说孩子的好话， 他难免怀疑你老师为了学校声誉或者为了自己名誉只报喜 不报忧；说孩子的坏话，家长的面子哪里挂得住？不找你 老师说事就算是涵养非常好了。 我就不做这样费力不讨好的事情。只需要把家长的邮 箱或者QQ号搞到手就行。谁的孩子做了故事的主角，谁就 是我的第一读者。我把写好的故事发到家长的邮箱里，并 短信告知。当然文章中详细地记述了事情发生的来龙去 脉，也做了细致的分析，并且还呈现了我的处理方式，以 及我对此事的观点。（班主任www. banzhuren. cn）家长看后, 再把他的一些想法反馈回来。在别人眼里，我好像没怎么 与家长接触，但家长却对我这个老师以及自己的孩子了解 得很清楚。家长心里充满感激与佩服，他们在孩子面前也 经常夸我这个老师，不难想象，我在学生面前的威信该有 多高。 写给同行看 如果说教育只面对自己的一亩三分地，我以为还是太 狭隘了。每一位班主任都有这样的责任，当把自己教室里 的事情做好、做优之后，把经验向同行推广，带动和影响 周围的同行们把教育做得更好。所以，书写出来的班级叙 事应当拿出来与同行分享。目的有二：一是交流，共同提 高；二是影响，带动别人提高。我以为这是功德无量的事 情。 我是一线教师，默默无闻，普通得很。万千教师，谁 知道这个队伍有我呢？何况我以前还是在一所偏僻的农村 中学。就算到了海口，也只是短短的一年，谁又知道我呢? 可是，很多人都知道，就因为我一直思考不断、笔耕不辍, 所以，很多同行在网上看到了我。 三、撰写班级叙事应修炼哪些个人