《朝花夕拾》阅读指导课(徐赛儿)完整版.pdfVIP

红袋鼠家园 散文集的阅读指导路径 ——基于 《朝花夕拾》的阅读 浙江省宁波市兴宁中学 徐赛儿 “名著阅读”指导沦陷在我们的语文教学里，这是语文教学 的痛。每一位语文教师都知道整本书的阅读和指导很重要，但是， 很多时候，我们却似乎集体无意识地在逃避。原因可能有三： 一是课时时间有“限”。课时本来就紧张，再加强势学科的层 层加码都在不断挤压着学生的时间，如果只是冲着 “名著阅读” 在中考语文卷上区区六七分的占比去读那十多部皇皇巨著，很多 老师和学生，包括家长都认为这大块的阅读时间的付出是划不来 的。而且，名著阅读太耗时间了，我今年教初一，最近在给学生 作 《小王子》的阅读指导，试图通过这本书的阅读指导，教会学 生怎样阅读一本书，并让《小王子》成为能陪伴他们一生的经典。 我预计得花至少十节课的时间。 二是速成有“招”。这些年，市面上出现了大量应对名著阅读 考试的资料，不少老师 （包括家长）就让学生采用这种死记硬背 的“急就”方式来应对考试，这在几年前也许有些用，但是，现 在，名著阅读的考查已经不是停留在记忆层面了，而是要求学生 整理、体验、感悟、思考，所以，这样的 “招”已经没用了。 三是指导无“门”。我们知道，整本书的阅读指导和单篇的阅 读指导是很不相同的，整本书的阅读指导者在指导的时候一定要 有 “整书”概念。因此，习惯了面对一篇篇课文的语文老师，一 1 红袋鼠家园 旦面对一本本的书的时候，往往就显得束手无策。也正因为语文 教师的“指导无 ‘门’”，学生的名著阅读才长时间处于无规划无 指导无提升的 “三无”状态。 如今，统编教材投入使用之后，建构了“教读——自读—— 课外阅读”三位一体的阅读课程体系，明确规定名著阅读要纳入 课程体系，要有相应的课时保障，这就倒逼着我们语文教师要把 专业的整书阅读指导引入课堂内。 那么，面对一学期一本必读和两本选读的数量，我们到底应 该怎样对学生的阅读进行专业而有效的指导呢？ 我想，要让阅读指导专业而有效，教师必须认真思考以下几 个问题： 1.你在指导前关注到了学生所读的书的类型和特质了吗？ 2 红袋鼠家园 2.你在指导前了解到了学生的阅读起点了吗？ 3.你的课想把学生的阅读带到哪里去？ 4.如何通过筛选和整合核心内容来带动整本书的阅读？ 接下来，我先结合 《朝花夕拾》的阅读指导来对这四个问题 进行解说。 一、你在指导前关注到了学生所读的书的类型和特质了吗？ 不同类型的书，它的阅读方法和阅读目的都是不一样的。王 荣生教授曾经多次强调要把小说当小说读，把诗歌当诗歌读，把 散文当散文读。所以，作为阅读指导课，必须关注到学生所读的 书的类型差异。诗集、小说、散文集、剧本、传记、报告文学…… 这是书籍的文体差异；此外，有些书是偏理性的，有些书是偏感 性的；即便都是小说，从形式上来说，有些是短篇集锦，有些是 3 红袋鼠家园 长篇连载，有些是章回体；从内容上来说，有些是科幻小说，有 些是魔幻小说，有些是动物小说。即便都是书信，《傅雷家书》 和朱光潜的 《给青年的十二封信》肯定不是同一特质的。所以， 我们必须关注到书的类型差异和个体特质。 举个例子，在老的人教版教材中有 《培根随笔》的阅读，曾 有很多学生说这本书读不下去，不想读。为此，我开设了一节《培 根随笔》阅读课，带领学生去发现培根随笔的美和价值，最后， 学生通过研读和交流发现，培根随笔简直就是观点的大本营。以 《谈读书》为例，这篇文章中的几乎每一句话都可以看作是一个 独立的观点。所有观点集中在一起，几乎能囊括所有有关于“读 书”话题的看法。也就是说，培根的文字都是高度浓缩后的思想 精华，简直是思想的本源，其他人如果要写关于“读书”的话题， 4 红袋鼠家园 几乎逃不脱他的思想的范畴，换言之，其他人关于 “读书”的写 作都是从其中生发出来的演绎，如马南邨的《不求甚解》就是对 培根 《谈读书》一文