历史与社会九年级利(全一册)3.pptVIP

; 《历史与社会》九年级(全一册) 《历史与社会》九年级(全一册)是根据中华人民共和国教育部制定的《历史与社会课程标准（一）》编写的，它是在听取专家、实验区师生意见与建议后，在原来九年级上下册的基础上合并为全一册的，供今年秋季入学的九年级学生使用。全册分四个单元，22课， 约需44课时。 ; ;二、本册教材的基本框架;;三、本册教材的体例;;五、知识体系;“古代文明”教学目标; 第一课 讲述世界历史与文化的开端——史前时代 本课主题之一是一个重要的命题，即人类是自然界长期演进的产物，均由某种古猿演化而来。本课采用学界通行的观点，将正在形成中的人到完全形成的人（能人）的简要过程做了必要的介绍。 本课的主题之二是讲述人类在社会领域取得的最初进步，包括工具制作技术和采集狩猎能力的提高，人类最初的社会组织的进化。其线索是：新石器时代（约1万年前）——农业和畜牧业的发明——村落定居时代——金属器的发明和城市的出现——人类进入文明时代。;第一课 文明社会的曙光（2课时）;约20万年前，人类从猿人向现代人过渡。 约5万年前，人类祖先的体制形态已于我们没有差别， 人种形成，三大人种都由猿人脱胎而来。 科学观点：人类有共同的祖先;建议：本框的《读与思》中设计的问题在七年级时曾出现过， 所以不要用太多时间。辅文部分一定要指导学生阅读，因为 它实际上介绍的是人类最初的生活情景和社会组织形式。 《活动区》同样放在课下完成。; 四、从新石器到金属器 七年级课文“文明的发展”曾介绍过生产工具的四个发展时代，石器时代、铁器时代、蒸汽机时代、电子时代。因此本框实际上是呈现的是石器时代到铁器时代过渡时期新的生产工具发明和变化的历程。工具的进步是生产力发展的主要标志。 教师可设计这样的问题： 为什么新石器和金属器等新的生产工具的发明和使用能够提高生产力水平？ 要求学生对比新旧生产工具特点，新的生产工具给人类生活带来的变化，增强人类改造自然、利用自然、适应环境的能力，说明工具的进步是生产力发展的主要标志。 要求掌握的几个时间和知识： 约1万年前，人类向新石器时代过渡。 约6000年前，人类发明冶金术，金属工具出现。;五、从动物驯化到植物栽培 问题：随着工具的进步，采集和狩猎的直接后果是什么？ 指导学生阅读本框课文，并找出重要知识点： 约1万5千年前，人类开始驯化动物——原始畜牧业出现。 约1万年前，人类栽培植物获得成功——原始农业出现，人类 从食物采集者变为食品生产者。标志生产力的第一次飞跃。 插图和《文件夹》可不作要求。 《大家谈》通过了解农业革命在历史上的重要作用，认识农业 在现实社会的重要地位。;六、从村落到城市 问题：设想一下假如你生活在一万年前，生产工具进步了，农 业出现了，你还愿意过居无定所，四处采集的日子吗？ 教师在这里可以和学生展开讨论，预计可能会出现几种答案。 然后对课文进行讲述。并梳理线索： 农业生产的周期性——建造房屋，开始定居——形成村落 （文明的前奏）——城市的出现（文明产生的标志之一） 本课知识点： 最早的城市：约公元前4000年左右的北非、西亚。 文明时代的标志：农业、金属器、城市、国家等新事物的出现 文明的发祥地：北纬20°—40°之间的农耕地带。;教学中应注意的问题：; 第2-3课内容属于世界上古史范畴，第4-6课属于世界中古史或中世纪史范畴。它们的共同特点是同处于人类史上的第一种文明形态——农耕文明阶段。它们有以下共同特征： 1、社会生产生活以农业为主，手工业、商业为辅； 2、政治体制一般实行君主制或君主专制，个别地区有过短暂的 公民参与的民主政体和贵族集体统治的共和政体； 3、社会结构都呈现为金字塔型的阶级等级结构，整个社会讲究 出身，奉行血统论； 4、文化主流均由僧侣贵族和世俗贵族所掌握，形成精英文化。;第二课 大河哺育的文明（3课时）;示“古埃及农业图”、“古埃及收割图”;板书：法老的集权统治与金字塔 （本目由三个环节、四个步骤组成） 播放视频：《金字塔的神喻》 1）七嘴八舌说埃及 向学生出示关于金字塔由来的两种观点，问学生“你赞成哪个观点？理由是什么？” 2）古埃及知识知多少 学生自由发言，教师要限定学生发言内容和时间。 3）请你欣赏 课件展示金字塔、狮身人面像、帝王陵墓前的塑像、木乃伊等一系列图片，让学生感受古埃及文化。 ;4）试一试 你知道古埃及的最高统治者为什么称自己是太阳神的儿子？ 你能说出古埃及的两个重要的文明成果吗？ 你能说出埃及历史发展的三个重要时间吗？ 通过三个问题，完成这一目内容的学习。 课文中《知识窗》要求学生基本掌握，《读与思》、《大家谈》已编进了设计的