教学档案制作之经屏验分享21.pptVIP

層面A：課程設計與教學 層面B：班級經營與輔導 層面C：研究發展與進修 層面D：敬業精神與態度 指標 C-1 C-2 C-3 C-4 說 明 參與教學研究工作 (教學檔案) 研發教材、教法或教具 (教學檔案) 反思教學並尋求專業成長 (教學檔案) 參與校內外教師進修研習 (教學檔案) 教學檔案製作之經驗分享 大直高中惠沁宜秘書 前言--為什麼要建立教學檔案 凡走過必留下痕跡，為自己的教學留下見證。 有系統地整理個人教學紀錄，有助於專業成長。 與同儕分享教學心得，促進教學對話、提升教學品質。 壹、檔案內容 一、隨手收集的檔案 平日製作的講義、考卷、備忘錄、筆記、學習單……。 學校發的資料:如行事曆、教育相關宣導資料……。 配合教學進度或學校活動所編製的文件或報告 典藏或參賽用的作品輯(教案設計、教具競賽、科展……) 曾參加過的活動紀錄：如活動計畫、研習手冊、照片……。 壹、檔案內容 曾參加過的競賽紀錄：如競賽辦法、參賽項目、參賽結果、照片……。 曾擔任過的職務紀錄：如聘書、証明文件、感謝狀……。 其他：如得獎紀錄(獎狀、獎懲令)、作品發表紀錄(報章雜誌、校刊、學報)……。 壹、檔案內容 二、精心整理的檔案(一)個人基本檔案：學經歷、專長、興趣、教育理念、個人成長紀錄（研習、進修） (二)教學歷程檔案：教學計畫、活動設計、學習單、教學資源、多元評量（紙筆、實作、檢核表…）、教學活動照片、教學花絮……。(三)班級經營檔案：教室佈置、班級刊物、親師交流道、班級經營策略、學生管理辦法、認輔紀錄、個案輔導紀錄、班級團體輔導紀錄、家長回饋資料……。 貳、檔案類型 工作檔案（working portfolios） 展示、展示櫃或最好的工作檔案（display,showcase,or best work portfolios） 評鑑檔案（assessment portfolios） 叁、建檔程序 隨手蒐集資料、隨手紀錄 抽空整理資料、進行分類 刪減多餘資料、書寫心得 依據建檔目的、建立專卷 透過自評互評、回饋修正 定期檢閱檔案、汰舊換新 蒐 集 選 擇 省 思 肆、檔案管理技巧 平時善用各種資料夾進行粗略分類（如講義、會議資料、活動資料、個人資料），有充分時間時依時間序或主題仔細分類，依建檔目的選用適當的資料夾。 電子檔案管理：資料夾及檔案名稱要簡短而有意義，最好標上日期，養成不定時儲存備份檔的好習慣。 伍、專業檔案應具備的要素 封面、側面、封底 目錄、頁碼、側標籤 豐富而精美的內文 到底什麼是教學檔案？ 資料來源：.tw/study/92summer/lyp1/ ◆教師有目的地蒐集教學作品，由這些成品，展現教師的教學理念、努力及成果。 ◆展現教師專業知識、教學技巧、教學特長的統整性資料。 ◆有計畫地蒐集教師在教學過程中的表現及學生學習成果。 ◆在教師的主動權及選擇權下，集合一些讓他人可了解到教師的教學理念、活動設計、教材安排、評量觀念、班級經營、親師生互動…等的展示作品。 ◆教學檔案不是在某一時間完成後，就不用再建立了，相反的，它是一個長期連續進行及發展的過程。 ◆教學檔案的呈現是多元化的，舉凡錄音帶、錄影帶、照片、著作、書面資料（教案設計、學習單、學習成果、教學省思…）、多媒體…等等，都是呈現教學檔案的工具，而非只是單一書面資料。 陸、參考台北市國民小學教師教學檔案評審規準進行自我檢核 項　目 形式 清晰性 具體細目 版面整潔、清楚、美觀。 有目次，顯現檔案的架構。 陸、參考台北市國民小學教師教學檔案評審規準進行自我檢核 內 容 統整性 適切性 檔案中的教學主題或活動有明確範圍。 檔案內容能表現有系統化的教學歷程。 檔案中各項教學資料的呈現與說明有完整性 檔案內容包含教師對教學的需求。 檔案內容符合課程與教學的原理。 檔案內容反應並滿足教學的需求。 檔案內容反映教學目標與歷程。 參考台北市國民小學教師教學檔案評審規準進行自我檢核 內容 真實性 創造性 檔案內容是教學的真實紀錄，而非資料匯集 檔案內容是長期累積的建構，而非臨時應付 檔案內容表現教師在教學過程的真實投入與成長 檔案內容有特色，表現教師的創意與巧思 檔案內容包含新的教學的方法與內容。 檔案內容表現教師對教學問題的洞察與發現。 陸、參考台北市國民小學教師教學檔案評審規準進行自我檢核 陸、參考台北市國民小學教師教學檔案評審規準進行自我檢核 成果 應用性 檔案的建構與內容可供教育同仁分享與參考。 檔案的應用可增進教師的教學效果。 檔案的應用有助於解決學校教育的問題。 檔案的流傳與應用有助於提升教學專業水準。 柒、個人檔案整理示例 一、班級經營 二、教學特色 三、專業成長 四、科展指導 五、科教推動 六、專案研究 一、班級經營 給學生的叮嚀、獎狀、複習計