数学人教版九年级下册28.1 锐角三角函数（第1课时）.docVIP

28.1 锐角三角函数（第1课时） 教学目标： 1、理解正弦的意义，并能运用sinA表示直角三角形中两边的比，能根据正弦的概念正确进行计算. 2、经历探究直角三角形中的边与角的关系，培养学生由特殊到一般的演绎推理能力；通过学生自我发现培养学生的自我反思能力；通过提出困惑提升学生发现问题的能力. 3、在主动参与探究概念的过程中，发展学生的合情推理能力和合作交流、探究发现的意识，培养学生独立思考的习惯以及使学生获得成功的体验，建立自信心. 教学重难点 重点：理解认识正弦（sinA）概念，能用正弦的概念进行简单的计算. 难点：正弦概念的理解及应用. 教法与学法 教法：教师创设具体问题情境，从生活实际入手，采用“探究---推理---发现”的模式. 引导学生进行探究、交流、得出任意给定锐角，它的对边与斜边的比值是因定值. 学法：学生通过小组交流、讨论，发展合情的推理能力，探究、发现正弦的特征---在Rt△ABC中，当锐角A的度数一定时，无论这个直角三角形大小如何，∠A的对边与斜边的比都是一个固定值，从而获得成功的体验. 探究新课堂 课前预习 1、在Rt△ABC中，∠C＝90°，我们把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的 ，记作 ，即. 【参考答案】正弦 教学过程 一、问题引入 【问题】为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌. 现测得斜坡的仰角为30°，为使出水口的高度为35，需要准备多长的水管？ 你能将这个实际问题归结为数学问题吗？ 从学生熟悉的背景入手，引导学生发现数学问题. 同时探求解决问题的途径和方法. 【设计意图】以实际问题为背景创设情境，引发学生的探究兴趣，培养学生发现问题、分析问题的能力，为新课作准备. 二、互动新授 师生共同分析得出这个问题可以归结为：在Rt△ABC中，∠C＝90°，∠A＝30°，BC＝35，求AB（如教材图28.1－1）. 根据“在直角三角形中，30°角所对的边等于斜边的一半”，即，可得.也就是说，需要准备70长的水管. 【思考】在上面的问题中，如果出水口的高度为50，那么需要准备多长的水管？ 学生练习：需要水管的长度为：. 教师小结：在上面求AB（所需水管的长度）的过程中，我们用到了结论：在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么无论这个直角三角形大小如何，这个角的对边与斜边的比都等于. 【思考】如教材图28.1－2，任意画一个Rt△ABC， 使∠C＝90°，∠A＝45°，计算∠A的对边与斜边的比， 由此你能得出什么结论？ 如教材图28.1－2，在Rt△ABC中，∠C＝90°， 因为∠A＝45°，所以Rt△ABC是等腰直角三角形.由勾股定理得 ，.因此， 即在直角三角形中，当一个锐角等于45°时，无论这个直角三角形大小如何，这个角的对边与斜边的比都等于. 综上可知，在Rt△ABC中，∠C＝90°，当∠A＝30°时，∠A的对边与斜边的比都等于，是一个固定值；当∠A＝45时，∠A的对边与斜边的比都等于，也是一个固定值. 当∠A是任意一个确定的锐角时，它的对边与斜边的比是否也是一个固定值呢？ 【探究】任意画Rt△ABC和Rt△A/B/C/（教材图28.1－3）， 使得∠C＝∠C/＝90°，∠A＝∠A/，那么与 有什么关系？你能解释一下吗？ 在教材图28.1－3中，由于∠C＝∠C/＝90°，∠A＝∠A/， 所以Rt△ABC∽Rt△A/B/C/，因此＝，即＝. 这就是说Rt△ABC中，当锐角A的度数一定时，无论这个直角三角形大小如何，∠A的对边与斜边的比都是一个固定值. 教师小结：如教材图28.1－4，在Rt△ABC中，∠C＝90°，我们把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦（sine），记作sinA，即 . 例如，当∠A＝30°时，我们有sinA＝sin30°＝； 当∠A＝45°时，我们有sinA＝sin45°＝. 注意：∠A的正弦sinA随着∠A的变化而变化. 【例】如教材28.1－5，在Rt△ABC中，∠C＝90°，求sinA和sinB的值. 学生练习后，交流、讨论. 教师讲评： 【解】如图（1），在Rt△ABC中，由勾股定理得. 因此，. 如图（2），在Rt△ABC中，由勾股定理得. 因此，. 【点拨】求sinA就是要确定∠A的对边与斜边的比；求sinB就是要确定∠B的对边与斜边的比. 【设计意图】为学生提供自主探究的空间，学生既能独立思考，又能相互合作，在交流中学生解决问题的能力得到了提升、巩固正弦的概念，规范学生的解题格式，为学生完全独立地解决问题尽可能地排除障碍. 三、巩固练习 1.如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，求和的值. 【解】在Rt△ABC中，由勾股定理得 . 因此，. 2