基础教育课程改革专题.ppt

甘肃民族师范学院 主讲：左林华 基础教育课程改革专题 一、新课程改革的背景理念 二、新课程改革的理念 三、新课程改革的目标 四、学习方式的转变 五、新课程标准 六、新课改理念下的课堂 七、新课改的突破创新 一、新课程改革的背景 从三个方面分析： 我国课程改革的历史回顾 现行课程面临的现实问题 世界各国课程改革的趋势 （一）我国课程改革的历史回顾 第一次课程改革 新中国成立初期，百废待兴，全国没有统一的教学计划，各地以1941年的《六年制中学各科课程标准草案》为蓝本，进行必要的修改并实施； 1950年教育部颁行《中学暂行教学计划》和《中等学校暂行校历》。1951年8月政务院颁发了改革学制的命令，规定小学实行五年一贯制，取消初高两级分段制，中学修业6年，分初高两级，各三年。这个学制执行起来当时比较困难。 1952年2月教育部颁发《四、二旧制小学暂行教学计划》。1952年公布《小学暂行规程》、《中学暂行规程》。这是新中国成立后颁行的第一个全面规范中小学课程的政府文件。 第二次课程改革 1953年我国开始执行国民经济“一五”计划。毛泽东主持会议讨论教育工作，决定抽调大批干部编写教材。1954年人民教育出版社开始编写新的中小学教材，1956年编写完毕并于秋季开始实施，适用学制为12年，1957年根据教育部指示又进行了精简。 1953——1958年，教育部几乎每年都要颁发一个新学年的教学计划（主要内容时课程表与说明），根据当时的政治经济形势变化对课程做一些调整，变动最多的是政治与外语。 第三次课程改革 1959年5月17日中共中央转发教育部党组《关于编写普通中小学和示范学校教材的意见》。教育部开始重新编写中小学通用教材。 1960年下半年，人教社根据缩短学制、提高程度的指示精神，编写10年制中小学教材。目的是“去掉重复、繁琐、少慢差费……脱离政治，脱离实际（生产和师生水平）、教材中陈腐落后和不科学的部分。 1961年这套教材陆续发行，供试验10年制的学校选用。 第四次课程改革 1963年在总结1958年教育大革命的经验教训后，教育部根据中央《两个条例》，重新制定《全日制中小学教学计划（草案）》，确立了以“双基”为重点的课程模式，编制了相应的教学大纲和教材。 1964年初，毛泽东发表关于中小学教育的“春节讲话”，提出“学制可以缩短”，“课程可以砍掉一半”，接着又开展了“文化大革命”。1963年新的教学计划及各科的教学大纲、教材，并没有全面实行。 第五次课程改革 1978年，教育战线拨乱反正，教育部制定了《全日制十年制中小学教学计划实行草案〉，规定小学五年，中学五年。《草案》及配套教学大纲和教材，汲取国际中小学课程改革的经验教训，进行了教学内容现代化的改革。 这套教材1977年开始编写，各科教材的第一册从1978年秋就开始向全国供书。这套教材对于拨乱反正、正本清源，提高教学质量，稳定社会秩序，做出了不可磨灭的贡献。 第六次课程改革 1981年，教育部对78年《草案》的小学部分作了修订，将“政治课”改为“思想品德课”，恢复历地课，增设劳动课，外语课改为有条件的学校在四、五年级开设。84年提出“全日制六年制小学教学计划的安排意见”，对城市小学和农村小学的数学、外语等课程提出不同的要求。 根据小平“要办重点小学、重点中学、重点大学”精神，81年教育部颁发了《全日制六年制重点中学教学计划》，规定从高二开设选修课，并将劳技课列入正式课程，首次提出并开始形成文理分科、高二分流的办学模式。 第七次课程改革 1986年全国人大通过《义务教育法》，刚成立的教材审定委员会通过修订后的18个学科的教学大纲，各科教材又作了一次大修订。 1988年国家教委颁发了《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行草案）》。92年更名为“课程计划”，首次将小学、初中课程统一设计，分“六三制”和“五四制”，将全部课程分为学科类与活动类，还留有空间让地方开设课程。据此，编写形成了24个学科义务教育教学大纲，92年与修订后的课程计划同时正式颁行。 1990年国家教委颁发《现行普通高中教学计划的调整意见》，注意克服原计划文理科课程比例不够合理的情况，加大选修课比重。 1996年颁行《全日制普通高中课程计划（试验稿） 》。1997年秋季在天津、江西、山西进行试验。 2000年教育部颁发《全日制普通高中课程计划（试验稿修订）》，并在全国10多个省市试验。2002年根据《基础教育课程改革纲要》精神，再次修订，并在全国范围内实施。 课程改革的历史启示 课程改革总是随着社会发展而发展的，课程改革是一种持续的行为，一个不断完善的过程，也是一个问题解决的过程。 对课程的关注也是一个过程。最早关注的是学制，然后是课程教学计划，再次是教学大纲和教材，对课程实施与评价方面重视不够。 有关课程