立山区第十四中学邢雅辉会议发言稿课件.ppt

鞍山市十四中学 邢雅辉 ?我国初中外语教学现行的评价方式过多地依赖终结性评价。无论是学生、教师还是家长，更多的是以外语考试成绩评价学生外语学习能力的高低，这是一种注重结果的评价。这种评价活动是单向的，学生没有参与评价，它忽视了学生学习过程的评价。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率，同时也造成了课堂教学几乎围绕考试内容来进行的局面。针对目前的这种教学现状，我们调整了教学方法，决定对基础教育教学中形成性评价的实施进行重点探究。 形成性评价是对学生学习过程进行的评价。即对学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、能力和学习策略，掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜力等进行全面综合性的评价。这种评价方式不再只是关注结果，而是更关注学习过程，从而使评价对学生们学习产生了较大的推进作用。它的目的是激励学生学习、促进他们去学习。使他们增强信心，拥有成就感，养成合作学习、自主学习的习惯。让学生在评价自己和评价他人的过程中成为学习的主人。 我们认为在教学中对学生进行形成性评价，能够激发学生的成功欲望，使学生树立起自信心，能够培养学生的学习能力，能帮助教师及时了解课程的实际情况和学生学习的实情，以便教师及时发现和解决学生学习中存在的问题。能够使他们形成学习进步的动力，提高学业成绩，从而有效地推动课程改革的发展。 ??? 项目实施的手段 ?1.有各种信息的收集。如收集周围生活中一些事物名称的英文缩写，有关家庭成员名称的说法，有关节日的说法和所在日期。这使学生和老师实现了资源共享，共同进步。 2.制作表格。这些表格的内容都是和我们日常生活中的内容息息相关的，经常是一些调查性的。如调查某人的家庭成员情况，某人的喜好，作息时间，喜欢的科目、课程表等等。这些内容都可以通过图表的形式表现出来。学生在交流的过程中填写这些表格。 3.制作各种信息卡。如个人名片，明星卡，通讯录，入会卡，个人档案等等。 ?4.画日常生活中一些常用的图。如家谱图、寻物启示、失物招领、各种海报（包括招聘广告）和英文日历等。 ?5.学生的作文并附有图画。如学生介绍自己的家人时，需画有图片或贴上现成的照片，便于老师根据图片来批改作业。 ??6.学生英语日常学习曲线图。它以曲线图的形式把学生日常学习成绩变化醒目地表现出来，让学生、老师和家长及时看到学生学习上的变化，对学生也是一种促动。 这些图文并茂的书面作业、内容丰富的图表、有意义的小制作，以及对学生进步“轨迹”的实际描述，都详实地记载了学生成长进步的轨迹。使用学习档案给学生带来巨大的动力。学生学习档案收集是一个长期的过程，在这个过程中，学生亲眼目睹自己创作的大量作品。这些作品能够反映出学生的个性和特点。通过浏览学生学习档案中的作品，教师能够掌握大量信息，从而给予学生更具体的指导和帮助，让学生长期受益。 项目实施的过程 评价与课堂教学的结合 （1）、 指导学生利用网络等不同资源收集素材，训练了学生的认知策略。 ?（2）、 给学生提供展示其自主学习成果的机会，激发所有学生的学习动力和兴趣。  （3）、 创设课堂情景剧。  小组自评、小组间互评评价表 ? 评价手册的使用 初中的评价手册使用主要涉及听力部分和阅读两方面内容 听力部分利用每周的听力课，基本一节课可听2－3个单元。本书听力部分设计难易结合，既考察了许多基础性知识，又有部分题目考察了学生的综合能力及细心程度。同时为使不同程度的学生在听力上均有提高，为不使孩子的热情受到打击，AB两级听力的练习就要求老师根据学生的程度有目的的进行选择，为科学的评价提供了科学的依据。至于阅读我们只是挑选出与课本知识相关的补充到课堂中，扩大学生的知识面。 日常英语学习情况及评价 我们统一为学生设计的各种评价表格，有些学生自己绘制的学习状况曲线，口语的录音磁带，搞活动时制作的各种海报，图片以及测验性检测卷等等，内容十分丰富。这样，在每过一，二周后，我们会带领学生一起进行阶段性总结，了解他们在学习中的成绩与不足，从而更好地进行下一步的学习。 这其中比较有特色的有初中的“听力成长记录卡”、“英语风采展示”、“口语录音记录”和初中的“写作评价表”、“阅读评价表”、“英语剪贴报”等。所谓“听力成长记录卡”即为了加强听力训练每天抽出一点时间进行这方面的练习，并由学生将自己的成绩绘成曲线每周总结，一目了然的了解自己听力的水平及努力方向。而“英语风采展示”则是初二年级在学生中开展的以演唱英文歌曲、演英语双簧、小品、朗诵英文诗歌为内容，在全体同学们面前展示并将其记录评价的一项活动。 正所谓”教学相长“,教师在帮助学生提高学习能力的同时,教师自身的教学理念,能力,知识和业务水平也在不断提高.同时,我校全体课题组成员在进行试