数学人教版九年级下册建立反比例函数模型.docVIP

1.1建立反比例函数模型 一、知识与技能 1．从现实情境和已有的知识、经验出发、讨论两个变量之间的相依关系，加深对函数、函数概念的理解. 2经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念. 二、过程与方法 1、经历对两个变量之间相依关系的讨论，培养学生的辨别唯物主义观点. 2、经历抽象反比例函数概念的过程，发展学生的抽象思维能力，提高数学化意识. 三、情感态度与价值观 1．经历抽象反比例函数概念的过程，体会数学学习的重要性，提高学生的学习数学的兴趣. 2、通过分组讨论，培养学生合作交流意识和探索精神. 教学重点：理解和领会反比例函数的概念. 教学难点：领悟反比例的概念. 教学过程： 一、创设情境，导入新课 问题：下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示？这些函数有什么共同特点？ 一群选手在进行3000m的赛马比赛时,各选手的平均速度v(m/s)之间有怎样的关系?并写出它们之间的关系式: （2）利用(1)的关系式填写下表:观察随着时间的变化,平均速度发生了怎样的变化? 所用时间t/s 121 137 139 143 149 平均速度v/(m/s) （3）平均速度v是所用时间t的函数吗?为什么? 先让学生进行小组合作交流,再进行全班性的问答或交流.学生用自己的语言说明两个变量间的关系为什么可以看着函数,了解所讨论的函数的表达形式. 教师组织学生讨论,提问学生,师生互动. 在此活动中老师应重点关注学生: 能否积极主动地合作交流. 能否用语言说明两个变量间的关系. 能否了解所讨论的函数表达形式，形成反比例函数概念的具体形象. 分析及解答：（1）（2） （3）是.其中t是自变量，v是t的函数；； 上面的函数关系式，都具有的形式，其中k是常数. 二、联系生活，丰富联想 下列问题中，变量间的对应关系可用这样的函数式表示？ （1）一个游泳池的容积为2000m3,注满游泳池所用的时间随注水速度u的变化而变化； （2）某立方体的体积为1000cm3，立方体的高h随底面积S的变化而变化； （3）一个物体重100牛顿，物体对地面的压力p随物体与地面的接触面积S的变化而变化.] 学生先独立思考，在进行全班交流. 提出问题，关注学生思考的过程，在此活动中，教师应重点关注学生： 能否从现实情境中抽象出两个变量的函数关系； 能否比较深刻地领会函数、反比例函数的概念. 分析及解答：（1）（2）（3） 反比例函数的定义：如果两个变量x,y之间的关系可以表示成的形式，那么y是x的反比例函数，反比例函数的自变量x不能为零. 三:自主学习 让学生自学书本例题并提问 学生先进行独立思考，再进行全班交流.教师提出问题，关注学生思考.此活动中教师应重点关注： 生能否理解反比例函数的意义，理解反比例函数的概念； 学生能否顺利抽象反比例函数的模型； 学生能否积极主动地合作、交流； 四:合作探究: 问题1：下列哪个等式中的y是x的反比例函数？ ， ， ， 问题2：已知y是x的反比例函数，当x=2时，y=6 写出y与x的函数关系式： 求当x=4时，y的值. 学生独立思考，然后小组合作交流.教师巡视，查看学生完成的情况，并给予及时引导.在此活动中教师应重点关注： ①学生能否领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念； ②学生能否积极主动地参与小组活动. 分析及解答：(略) 五、巩固提高 1、已知y是x的反比例函数，并且当x=3时，y=-8. （1）写出y与x之间的函数关系式. （2）求y=2时x的值. 2、y是x的反比例函数，下表给出了x与y的一些值： x -2 -1 1 3 y 2 -1 （1）写出这个反比例函数的表达式； （2）根据函数表达式完成上表. 学生独立练习，而后再与同桌交流，上讲台演示，教师要重点关注“学困生”. 六、课时小结 反比例函数概念形成的过程中，大家充分利用已有的生活经验和背景知识，注意挖掘问题中变量的相依关系及变化规律，逐步加深理解.在概念的形成过程中，从感性认识到理发认识一旦建立概念，即已摆脱其原型成为数学对象.反比例函数具有丰富的数学含义，通过举例、说理、讨论等活动，感知数学眼光，审视某些实际现象.