机电一体化技术专业教学标准.doc

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT 19 云南开放大学“中高衔接开放式人才培养模式改革项目” 机电一体化技术专业教学标准 专业名称：机电一体化技术 专业代码：580201 招生对象：中等专业学校、技工学校、职业高中相同或相近专业一年级在读学生。 学制：中高学制5年，实行弹性学制，最低毕业年限4年，学籍8年有效。 学历：开放教育专科 毕业要求 本专业最低毕业学分为76学分。 本专业实行完全学分制管理，学生获得的学分满足毕业最低总学分和各课程模块最低学分设置要求，达到最低毕业年限，满足各项毕业条件，可获得毕业证书。 就业面向 1．服务面向 面向云南及周边地区烟草行业、装备制造、机械加工、矿产、铁路等行业，培养服务于地方相关产业的技术性人才。 2. 就业岗位（群） 就业单位：毕业生主要面向各种机电工厂、矿产类工厂、生产制造等企业，从事产品生产，机电设备的安装、检测、维修以及设备和生产管理等；以及向机电设备经营销售部门从事机电产品和设备销售和售后技术服务等。 工作部门：生产车间、设备管理部门、生产运行维护部门、施工安装部门、销售部门以及售后服务部门。 就业岗位：机电产品设计和零件加工工艺设计；机电设备维修和维护；普通机床和数控机床操作与产品加工；机电产品营销；机电产品生产、安装、调试以及技术管理、技术服务等。 培养目标与规格 1、岗位（群）工作任务与职业能力分析 本专业对以云南机电行业进行了职业群与岗位群调研。通过调研了解市场人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等，由此进行工作岗位、工作任务、职业能力与素质要求等综合分析，确定本专业面向的职业岗位（群）和培养目标定位。根据调研分析结果，我们确定机电一体化技术专业的学生适应机电行业行业的职业岗位主要有几方面：一是机电设备操作；二是机电设备安装和调试；三是机电设备维护维修与售后服务。 岗位（群）工作任务与职业能力分析 岗位（群） 工作任务 职业能力 知识、能力、素质要求 机电设备操作(机械零部件生产) 机械绘图和识图； 机械零件测绘； 零件加工工艺编制； 使用普通机床加工机械零件； 机械零件钳工维修； 使用数控机床完成零件加工； 机械零件检验。 能够进行零部件测绘； 能够编织普通零件加工工艺； 能够应用工具或设备对机械零件进行加工； 能够进行机械产品装配。 知识要求： 具有机电一体化工程的工程制图、电工电子技术基础、电机拖动与变频技术、机械设计基础、机械制造基础、机电设备诊断与维修、机电一体化技术等专业知识。或者可编程控制器应用、可编程控制器应用实训、液压气动技术、数控技术、数控加工工艺、机械CAD/CAM技术等专业知识。 能力要求： 1.具有获取知识；2.运用知识的能力；3.创新能力；4.自主学习和网络学习能力。 素质要求： 1.具有良好的公民道德与职业道德；2.具有合格的政治素养；3.健康的身心素质；4.具有一定人文、科学素养。 机电设备安装和调试 机电一体化设备的机械装配； 继电器控制系统装配；PLC安装、编程与调试； 机电一体化设备的液压、气动系统安装与调试； 对设备系统进行局部改造与升级。 具有查阅技术资料的能力； 具有分析机电一体化设备系统图的能力； 能够对机电一体化设备进行装配与调试； 具有对机电液气设备的综合调试能力。 机电设备维护维修与售后服务 机电设备配件选配与管理； 电气线路故障诊断与排除； 液压气动回路的故障诊断与排除； 机械拆装与排故； 机电设备故障检修； 设备日常维护。 具有查阅技术资料的能力； 熟悉典型设备的结构特点； 能够对常用机电设备的故障进行诊断与排除； 具有与客户沟通的能力。 2、岗位（群）职业资格标准分析 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出：“推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书的毕业生取得“双证书” 的人数达到80%以上。”因此需要对岗位（群）职业资格标准进行分析，实现课程内容与职业标准的对接。 机电一体化技术岗位（群）职业资格标准分析 岗位（群） 岗位（群）职业资格标准 对应职业资格证书 类型及等级 机电设备操作(机械零部件生产) 能够熟悉至少一中普通机床或数控设备（包含加工中心）的操作；编写常规零件的数控加工程序；对简单刀具进行选用与刃磨；能够正确使用通用量具、专用量具；了解机加设备的日常维护。 车工、铣工、磨工或焊工（中、高级）数控车工加工中心 岗位（群） 岗位（群）职业资格标准 对应职业资格证书 类型及等级 机电设备安装和调试 具有机电设备安装和调试能力；具有机电产品或设备安装、调试、运行和维护方面的基本技能；能阅读专业资料；能正确使用各种测量器具；。 维修电工 （机修、装配）钳工 机电设备维护维修与售后服务 具有查阅技术资料的能力；熟悉