观察由几个正方体摆成的长方体或正方体.docVIP

WORD格式整理 专业知识分享 教 案 首 页 课题 观察由几个正方体摆成的长方体或正方体 主备人 教学 课时 1 授课 时间 学 情 分 析 学习基础 学生已经学会从前面、右面和上面，观察生活中常见的长方体形状的物体。 学习困难预测 能联系实物或看到的形状进行直观的有条理的思考。 教 材 分 析 教学从前面、右面和上面观察由几个同样大的正方体摆成的长方体或正方体，教材先让学生用4个同样大的正方体照样子摆成一个长方体，再分别从前面、右面和上面进行观察，找到观察位置与视图之间的对应关系，帮助学生进一步掌握观察物体的方法，初步建立观察位置和相应视图之间的对应关系，发展空间观念。 课 标 要 求 能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。 教 学 目 标 1、通过观察感受由几个正方体摆成的长方体或正方体前面、右面和上面的图形，能辨认和判断从前面、右面、上面观察到的长方体或正方体的图形；能根据其中一个或两个面的形状，摆出相应的长方体或正方体。 2、进一步了解观察物体的基本方法，能感受和分辨长方体和正方体不同面的相应形状，体会观察物体时的位置关系，根据一个或两个面的形状分析和摆出简单的物体，培养初步的空间感知能力，发展几何直观和空间观念。 3、主动参与观察思考和操作活动逐步形成积极的数学学习情感。 教学 重点 观察确定长方体和正方体不同面的形状。 教 学 难 点 根据不同的形状摆出相应的长方体和正方体。 教具学具 准备 教师准备一个长方体；师生都准备小正方体和相应的小正方形各若干个。 板 书 设 计 教 学 反 思 教学得失细节陈述 归因 分析 改进 措施 教 案 续 页（第 1 课时） 目标达成 教学流程 补充修改 时间分配 达成目标2：进一步了解观察物体的基本方法，能感受和分辨长方体和正方体不同面的相应形状。 达成目标1：通过观察感受由几个正方体摆成的长方体或正方 一、创设情境，感知任务： 1、复习方位，观察方法。 （1）出示长方体，学生指出它的前面、右面和上面各是哪一面。 转换长方体的方位，让学生指出它的前面、右面和上面。 提问：同一个长方体，为什么两次摆放的前面、右面和上面不同呢？怎样确定前面右面和上面呢？ 指出：观察物体，要根据观察的位置确定是哪一面，一般情况下正对着我们的面叫前面，朝我们右边的面叫右面，朝上的面叫上面。 （2）提问：弄清了不同的面，那具体观察时又要注意什么呢？ 说明：观察物体的面时要注意，要正对观察的这个面，从水平方向观察，才能看准是什么形状。 2、引入新课。 认识了物体不同的面，掌握了正确的观察方法，我们就开始观察物体了。观察物体主要从不同的面看清是什么形状，了解不同面看到的是什么样的图形。 二、合作探究，完成任务： 1、观察长方体。 出示例2，让学生照样子摆一摆。 （1）观察前面。 引导：请每个同学观察你摆的长方体的前面，先想你看到的是什么图形？再用小正方形把你看到的图形摆出来。 提问：前面看到的图形用小正方形怎样摆的？这个图形 5分 10分 教 案 续 页（第 1 课时） 目标达成 教学流程 补充修改 时间分配 体前面、右面和上面的图形，能辨认和判断从前面、右面、上面观察到的长方体或正方体的图形；能根据其中一个或两个面的形状，摆出相应的长方体或正方体。 达成目标3：主动参与观察 中每个小正方形，分别是哪个小正方体的面和同桌指一指。 说明：由小正方体摆成的这个长方体，从前面看到的图形就都是由4个小正方形，每排有2个，有2排，拼成了较大一点的正方形。 （2）观察右面和上面。 学生先观察右面，再观察上面，每次把观察到的图形用小正方形。 提问：右面和上面看到的是由几个小正方形拼成的什么图形？为什么都只有两个小正方形？看到的这两个图形有什么不同？ （3）连线。 学生在课本上把看到的图形连一连，然后交流。 2、完成“试一试”。 交流：从前面、右面看到的都是怎样的图形。 三、汇报交流，评价任务： 提问：上面观察的是小正方体摆成的什么形状的物体？三个不同面看到的可能是怎样的图形？ 指出：有小正方体摆成的长方体，每个面都是由相应的小正方形组成的。长方体的面或者是正方形，或者是长方形。 四、实际应用，拓展任务： 1、做“练一练”第1题。 交流：你是怎样连的？3个正方体拼成的长方体，为什 5分 10分 5分 教 案 续 页（第 1 课时） 目标达成 教学流程 补充修改 时间分配 思考和操作活动逐步形成积极的数学学习情