基本平面图形单元说教材.ppt

三、说建议 1.教学建议 加强直观性 说建议 教学建议 几何图形是从实际中抽象出来的，所以几何图形的定义是比较抽象的，这一点对于学生来说有一定的困难。为了减少学生学习的困难，我们在教学时应注意加强直观教学，使教学内容尽量贴近学生的生活。 突出重点内容 加强直观性 说建议 教学建议 这一章的内容比较丰富，除了要研究线段、射线、直线，线段（角）的比较外，还包括多边形和圆的初步认识。由于教学时间有限，为了使学生集中精力掌握最基础的知识，并形成一定的能力，教学时应注意突出重点。 重点是线段等的表示方法和公理的应用。对于一些定义，不要做严格的形式化的要求。 培养有条理地 思考和表达 加强直观性 说建议 教学建议 突出重点内容 对推理能力的培养要有一个循序渐进的过程，要鼓励学生用自己的语言说明理由，在书写格式上不作统一要求，可以用自然语言，可以结合图形进行说明。总之，要注意逐步提高学生的说理能力。 三、说建议 2.评价建议 对重点内容的掌握 说建议 评价建议 重点1： 线段中点的概念 （湖南娄底）如图，点C是线段AB上的点，点D是线段BC的中点，如果AB=12，AC=8,则CD等于多少？ 重点分析： 充分利用线段中点的概念及线段的差的意义来解决问题。 A B C D 重点2： 两点之间线段最短 重点分析： 利用“两点之间线段最短” 的性质解决实际问题。 但是，要注意区分“两点之间线段最短” 和“垂线段最短”的相同点和不同点。 重点3： 角在实际中的应用 重点分析： 这道题是在教材的基础上做了适当的改动，主要考察学生对角在生活中的实际应用能力。多以选择题，填空题为主，难度一般不大。 （云南曲靖） 从3时到6时， 钟表的时针旋转角的度数是（）。 重点分析： 利用扇形的弧长与圆周长之间的关系来得到结果，往往以填空题和选择题的形式出现。 重点4： 圆心角与扇形的有关计算 （江苏泰州） 已知扇形的圆心角为120°，半径为15厘米，则扇形的弧长为（ ）。（结果保留π） （广州梧州） 120°的圆心角所对的弧长是12π厘米，则此弧所在的圆的半径是（ ）。 重点分析： 在解决此类问题是，一定要结合图形，把所有的情况都考虑到。 重点5： 分类思想的运用 (1)已知一条射线OA,若从点O再引出两条射线 OB和OC，使AO ∠AOB=60,∠BOC=20°,求∠AOC= (2)已知A、B、C、D四点在同一条直线上，线短AB=5cm,AB=5cm,AC=1cm,BD=2cm,点E是线段CD的中点，求AE的长。 对重点内容的掌握 对几何知识 的应用能力 说建议 评价建议 以实际问题为出发点和归宿是这套教科书特别关注的问题 对重点内容的掌握 对几何知识 的应用能力 对说理、推理 过程分层要求 说建议 评价建议 对于教科书中的一些习题，让学生逐步说出依据。训练学生的说理能力。 对于学习有困难的学生，教师可引导学生来完成。 三、说建议 3.课程资源开发建议 教材资源 课外资源 说建议 课程资源的 开发与利用 综合与实践 教学挂图 教与学的辅助用书 教科书 数学课外 活动小组 图书馆、 报刊、杂志 学生的作品 数学软件、 多媒体光盘 各类教具 学具或教具 教材第120页练习第2题 湖南长沙中考 如图所示，O为直线AB上一点。∠COB=26°30′，则∠1= 这道中考题是在教材练习的基础上，将∠COB的度数已知，求∠1的度数。主要考查学生平角概念的理解和应用能力。 1 O A B C 重点分析： 这道题是在教材的基础上做了适当的改动，主要考察学生对角在生活中的实际应用能力。多以选择题，填空题为主，难度一般不大。 （云南曲靖） 从3时到6时， 钟表的时针旋转角的度数是（）。 教材117页第3题 通过以上对比，我们发现 ，有部分中考题和教材习题的类型完全一致，还有许多中考题是教材习题的变式和提高。可见，中考题也是源于教材。 因此，在平时教学中，我们要重视教材资源的开发和利用，我们可以对教材习题进行改编和深挖掘，让学生进行一题多变、一题多问、一题多解的变式练习，这样可以起到事半功倍的效果！ * 北师大版 《义务教育教科书》 七年级上册 第四章 基本平面图形 富平县杜村初中 崔娜 数学课程 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 四大领域 第四章 基本平面图形 课程目标 课程内容 体例、特点 内容结构 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源 开发建议 说教材 说建议 说课标 说教材 流程 一、说课标