语音学与对外汉语语音教学课件.ppt

语音教学的重要性 1、“说”关系到学习者日常生存及生活的交际。 2、语音学习是整个语言学习的基础，它是影响语言学习和交际的重要音素。赵元任先生曾有一句话：“一失音成千古恨”。一开始没学好，一辈子改不过来了。 3、对于汉语学习者来说，只有了解汉语的语音特点，才能正确熟练地掌握。 4、汉语教师了解学习者发音的难点，掌握一些语音教学的技巧，完全有可能提高教学的效率，从而减轻学习者的负担。 在语音教学中，教师能了解汉语语音教学的基本原则，具备汉语语音知识传授给学习者的能力和技巧。 （一）基本原则： 注重针对学习者汉语语音学习中的问题进行语音教学。 注重针对不同母语学习者的语音学习难点进行汉语语音教学。 注重利用汉语发音原理的演示、描写与说明进行语音教学。 注重语音教学中的实用性、交际性与趣味性。 注重语音教学中的有意义的、大量的、多样的实际操练。 注重利用多种手段展开语音教学。 （二）基本能力： 熟悉并掌握汉语语音的基本特点和知识，了解并准确运用描写汉语语音系统的概念、术语等。 熟练掌握《汉语拼音方案》，并能运用汉语拼音进行汉语语音教学。 能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉语语音教学方案。 具备较敏锐的听音、辨音能力，能及时发现学习者的问题；熟悉主要语种学习者学习汉语语音时的发音问题，并能提出有效的解决方案。 熟悉“音素教学”、“语流教学”等汉语语音教学的基本思路；熟悉并能运用汉语语音教学的常用策略、方法和技巧。 具备根据不同学习者、不同教学环境对汉语语音教学方法加以综合、发展和创新的能力。 语音学的基本知识有哪些？ 音素教学与语流教学相结合。针对学生的特点进行教学。 1、以示范与模仿为主，语音理论指点为辅。 2、从旧知识引入新知识，从简单入手，由易 到难。 3、突出难点，有的放矢。 4、音形结合，加深印象。 5、对症下药，适时纠正发音。 三、教师在语音教学要注意的问题 1、教师要有很强的辨音、纠音能力，做到能 随时捕捉到学生说错的每一个音。 2、注意技巧，不能操之过急。 3、教师在语音教学中一定要有耐心，态度温 和，多加鼓励。 前提是教师必须对语音知识非常了解，对于每个音的发音部位、发音方法要熟烂于心，否则不能明确指出各个不同音的区别，也不能有效地借助于这些方法来帮助学生尽快掌握发音方法。主要让学生去听辨和模仿。 （一）演示法：主要是通过直观的手段体 现发音部位、发音方法。 挂图： 1、声母教学中主要运用发音部位图。 2、韵母教学中主要运用元音舌位图。 3、声调教学中主要运用五度标调法。 4、有时候还运用音节图表法，将声韵配合。 实物、演示： 1、双手模拟发音器官。 2、口形展示。唇齿。 3、发音示范。 4、薄薄的纸条 。 5、语音教学软件 。 板书： （二）手势法：主要运用手势模拟发音部位，帮助发音。 1、声母教学中使用得很多，例如：zh、ch、sh/z、c、s/j、q、x三组音互相混淆的情况，可以用手势法解决，很方便也很容易。 2、韵母教学中u和ü的区别也可以用手势。 3、声调教学中可以用手指在空中一起画出四个声调。55、35、211、51。 （三）头势法： 1、在韵母教学中，u和ü的区别，可以让学生 低头和仰头配合发音。 2、在声调教学中，用头来表示四声。一声从 左到右，二声仰头，三声先下后平，四声 全部下去。 （四）对比法：将学生的母语与汉语进行对比，或者将汉语的不同语音进行对比。 1、在声母教学中： ① zh、ch、sh/z、c、s/j、q、x ② r/l：r抵硬腭前不放下，l抵齿龈后部 ③ 英语国家学生zh、ch、sh、r的发音过度。 ④ 如：先对比“bà-p～à”“dà－t～à”“zì－c～씓zha－ch～a” 2、在韵母教学中，英语国家学生容易将r后有一个圆唇的 u，汉语中没有圆唇的过程。 3、在声调教学法中，先教第一声，然后教第三声，同时在 双音节中练习。如： běijīng hǎochī hǎoduō （五）夸张法：夸张口形和发音部位，让学生模仿。 ① f/h：f上齿紧贴下唇，气流从缝隙中流出。 h舌头后缩，舌根与软腭接触或接受成阻，成阻时发音部位之间相接近形成适度的缝隙，持阻时，气流从窄缝中挤过摩擦成音，到除阻时摩擦完了发音结束 。 ② n/ng：坐直靠后，使舌头往口腔后部移动。n舌头抵住下齿背，ng将口张大。 （六）渐进法（带音法）：用一个容易发的音引出另外一个相关的较难的音。 1、在声母教学中，如sh，保持舌位不要动，拖长发音，声带颤动，就发出r。由s