体积与体积单位说课课件.ppt

体积和体积单位 昌吉市第十四小学 侯晓昕 教学目标 二. 说 教 法 四.说教学过程 * * * 人教版小学数学五年级下册第三单元 说课流程 教材分析 教学目标 教学重点、难点 教法学法 教学过程 板书设计 本节课内容，是在学生认识了长方体和正方体的特点，以及长方体和正方体的表面积，长度单位与面积单位之后并且在空间观念有了进一步发展的基础上教学的。对以后学习容积和容积单位、长方体体积的计算以及圆柱和圆锥的体积计算有着铺垫的作用，也是发展学生空间观念的重要载体。教材通过学生熟悉的“乌鸦喝水”的故事引入，让学生在讨论和交流中感悟到物体占有空间，之后通过实验证实物体占有空间，由此揭示体积的概念，通过比较两个体积接近的长方体的大小迫使学生意识到学习体积单位的必要性，引导学生由长度单位和面积单位的学习，迁移类推，想到要比较物体的体积也需要用统一的体积单位,并且迁移到单位选择需从形状和大小两方面考虑。通过教学活动让学生建立体积单位的表象，建立空间观念。 教材分析 教学目标设置的依据 依据课程标准 依据学情 依据教学内容 2、定目标 1、知识与技能目标： 使学生通过直观感知理解体积的概念，了解常用的体积单位，感受体积单位的实际大小，并形成比较明确的表象。培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。 2、过程与方法目标： 通过观察、比较、操作、表达，强化对体积的认识和体积单位的感知，初步形成对体积单位大小比较明确的表象；积累估计经验、联系看问题的经验、渗透迁移、对比思想 3、情感与价值观目标： 通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，感知数学与日常生活的紧密联系。渗透迁移类推和对比的数学思想。 【重点】深刻理解体积的含义，理解比较物体的体积应有统一的体积单位，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积表象。 【难点】 理解比较物体的体积应有统一的体积单位。确定体积单位用正方体表示 观察比较法 媒体演示法 情境教学法 【设计意图】丰富学生对知识的感知，使抽象概念具体化提高学生学习数学的兴趣，体现知识的层次深度，有力的突出重点，突破难点。 三.说学法 动手实践 观察发现 课堂讨论 【设计意图】为构建和谐的课堂气氛，逐步建立体积的概念，发展空间观念。让学生在充分体验的基础上理解概念。 教具准备 教师： 多媒体课件 体积相近的长方体 1cm3 、1dm3学具 小长方体学具 学生：橡皮泥、牛奶箱、 装酒的盒子 挖 掘 生 活 经 验 得 出 结 论 对 话 交 流 导 入 新 课 全 面 练 习 巩 固 提 高 课 堂 小 结 强 化 重 点 突 破 难 点 交流问题： 1、同学们在这间教室学习愉快吗？ 2、在教室可以随便跑跳、尽情玩耍吗？ 3、教室看着很大为什么会觉得空间小呢？说一说都 被什么物体占据了？ 问题交流，引入新知 设计意图： 通过交流，让学生理解物体是要占一定的空间的，并由此引出“乌鸦喝水”的故事。 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦一颗一颗的往瓶子里装石子。 瓶里的水渐渐升高。 乌鸦终于喝上水了 设计意图： 通过媒体演示“乌鸦喝水”的故事情境，学生通过看水慢慢上升的过程，证实了物体的确是占据空间的。 二、挖掘生活现象，感悟体积概念的含义。 通过挖掘生活现象让学生理解体积概念的含义，我设计了这样两个问题： 1、我们的教室被大大小小的物体占据着，如何让我们教室的空间变大呢？ 2、如果你是小小魔法师你想怎么变？ 设计意图：在尊重学生生活经验的基础上，引出体积概念。 观察图片，说一说下面物体的体积分别是什么？比较体积的大小。 设计意图： 强化体积的认识，为下面环节做铺垫。 1.把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二 元一次方程组 2.使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解。 3.两个二元一次方程的公共解叫做二元一次方程组的解。 1：一个二元一次方程的解有几组？无数组。 2：如果一个未知数确定，另一个未知数是否确定呢？ 一个未知数确定时，另一个未知数唯一确定。 3：一个二元一次方程组的解有几组？ 只有一组。 思 考 思考： 用观察