在地理教学中融入核心素养.ppt

* 4、练脑子 ●限时限量 ●灵动思考 ●规范思路 ●规范书写 高品质习题 具有典型性 具有开放性 具有层次性 具有过程性 具有趣味性 第二， ○获取和解读地理信息 ○调动和运用地理知识 的基本技能 ○描述和阐述地理事物 地理基本原理与规律 ○论证和探讨地理问题 ○思维过程：聚合与发散 搭架子 建匣子 讲例子 练脑子 ○ 思维结果：答案的书写 澳大利亚是世界上独占一个大陆的国家，四面临海，地跨热带和南温带，南回归线穿过中部。有三大地形区，地广人稀，气候植被呈半环分布。 【案例】 1、澳大利亚四面临海，为何有44%的干旱地区？（从纬度位置、大陆轮廓、地形、洋流等方面分析） ①南回归线横贯大陆中部，大部分地区终年受到副热带高气压带控制，气流下沉，不易降水。 ②澳大利亚大陆轮廓东西宽，南北窄，扩大了副热带高气压的控制面积。 ③东部高大的大分水岭缩小了东南信风和东澳大利亚暖流的影响范围。 ④广大的中部和西部地区地势平坦，抬升作用不很明显；西部沿岸紧靠着西澳大利亚寒流起到了降温减湿的作用。 2、澳大利亚热带草原气候呈半环状，讨论A（北部）、B（东部）、C（南部）三地热带草原气候的形成原因。 A B 介于热带沙漠气候和地中海气候之间，其成因与地中海气候成因相同，夏季炎热干燥，冬季形成湿季。 北半球东北信风越过赤道偏转成为西北风，给带来降水形成湿季而冬季是在东南风控制，降水稀少成为旱季。 位于大分水岭 西侧背风地带， 形成了雨影区。 C 3、下列三幅图，揭示了澳大利亚人口与城市的什么分布特点，并说明其原因。 ●沿海地区稠密，特别是东南沿海人口城市更稠密 ●广大内陆、西部地区人口与城市稀少 气候条件 交通条件 受来自海洋的暖湿气候影响，温暖湿润。 东南沿海多良港，对外交通便利。 英国移民首先到达地，开发时间早。 高温多雨，原始热带雨林，尚未开发。 气候干旱，多为沙漠和草原。 沿海地区地势地平，利于生活和城市建设。 4、澳大利亚生物具古老性，如何解释呢？ ③人类开发较晚,古老动物得以存活下来。 ①6500万年前与大陆分离，呈孤立、隔绝海陆位置，阻隔生物传播，无大型肉食动物, 没有其它动物与其进行生存竞争。 ②长期以来，该大陆没发生大的褶皱运动，条件比较单一，生物进化速度缓慢。 【案例】 树上有十只鸟, 开枪打死一只,还剩几只呀 ? ? 男孩反问:”是无声手枪么?”? “不是”? “枪声有多大?”? “80~100分贝”? “那就是说会震的耳朵疼?”? “是”? “在这个城市里打鸟犯不犯法?”? ‘不犯”? “您确定那只鸟真的被打死啦?”? “确定.”老师已经不耐烦了,”拜托,你告诉我还剩几只就行了,OK?”? “OK.鸟里有没有聋子?”? ?“没有”? “有没有关在笼子里的?”? “没有”? ? 边上还有没有其他的树,树上还有没有其他鸟?”? “没有”? “方圆十里呢?”? “就这么一棵树!”? “有没有残疾或饿的飞不动的鸟?”? “没有,都身体倍棒”? “算不算怀孕肚子里的小鸟?”? “都是公的”? 多样性， 情境性，创意性 ? 老师脑门上的汗已经流下来了,下课铃响起,但男孩仍继续问: “有没有傻的不怕死的?”? “都怕死.”? “有没有因为情侣被打中,自己留下来的?”? “笨蛋,之前不是说都是公的嘛!”? “同志可不可以啊!”?? “会不会一枪打死两只?”? “不会.”? “一枪打死三只呢?”? “不会”? “四只呢?”? “更不会!”? “五只呢?”? “绝对不会!!!”? “那六只总有可能吧?”? “除非你***是猪生的才有可能!”? “…好吧,那么所有的鸟都可以自由活动么?”? “完全可以”? “它们受到惊吓起飞时会不会惊慌失措而互相撞上?”? “不会,每只鸟都装有卫星导航系统,而且可以自动飞行”? “恩,如果您的回答没有骗人,”学生满怀信心的回答,”打死的鸟要是挂在树上没掉下来,那么就 ?剩一只,如果掉下来,就一只不剩。”? 丰富性， 情境性，创意性 【案例】看两幅漫画，该漫画说明了什么问题？ 科学、人文、价值综合研究与判断 【案例】 答题策略的转变 ①～⑤为图像信息 Ⅰ～Ⅴ为文字信息 发散思维 克什米尔地区种植藏红花的优势自然条件。 聚合思维 四、 微课程组成 适合校本的教学 适合自己的教学 适合思维的教学 一、发展“核心素养” 地理学科素养 人地观念，综合思维，区域认知，地理实践力。 核心素养的提出，演绎出一个新的教学体系，体现了国家教育主权，体现了国家的需