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浅谈初中历史教学设计策略 四川师范大学附属第一实验中学 陈子斌 QQ:947905146 Tel浅谈初中历史教学设计 一、什么是教学设计 二、历史教学设计的基本原则、要素与流程 三、初中历史教学设计策略 一、什么是教学设计 所谓“教学设计”，就是“运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程”。它是我们的新课程由理念层面转化为课堂实践层面的重要桥梁。在很大程度上，课堂教学设计决定着课堂教学的行为。即，有什么样的教学设计，就往往会有什么样的课堂表现。因此，新课程的“三维目标”若想真正得以全面落实，就必须从“教学设计”入手。 传统教案与新课程改革理念的冲突 “第一，过去强调精心设计教案，教学文本就像是一幅已完工的图画，留给学生的只能是欣赏，而新课程理念认为，教学文本事先无法完全预设，而是在动态中生成的。第二，过去视线主要集中在教员身上，考虑得较多的是教员如何施展其授业技巧，而新课程理念认为，备课与教案的关注点主要瞄准学生的活动。第三，过去认为写出教案后，上课就是贯彻教案，而新课程理念认为，上课时应该根据课堂情境不断进行调整，教学文本的完成不是在课前，而是在课后。第四，过去认为备课的成果就是物化的、书面的东西（教案），而新课程理念认为，既可以是书面的文本，也可以是头脑中的思路等。” ——扬州大学朱煜 用“教学设计”取代教案，这不仅仅是“正名”，而是从下而上地改变教学内容方式，促使教员将新课程理念与教学实践真正结合起来，成为课程的开发者。我们经常讨论有效教学问题，教学设计的最终目的就是产生有效的教学。教学设计以帮助学习过程为目的，以学生为中心，以解决问题为先导。“教员由传统教学观念向现代教学观念转变的关键，便是对于教学设计的重新认识和现代教学设计技术的掌握”。这是一语破的。 ——任世江《新课程应当提倡教学设计》 教学设计要解决三个问题：（1）依据教学原理，遵循教学规律，结合教师对教学内容和学生情况的分析，确定教什么；（2）依据教学目标的计划性和教学资源、教学对象、教育者的客观现实性，创造性地设想采用何种手段和过程，实现教学目标，解决怎样教的问题；（3）把与教学过程有关的各种因素看作一个系统，用系统的观点来分析每一个因素，力求实现教学过程的最优化。 二、历史教学设计的基本原则、要素与流程 基本原则： 整体设计、学生为主、意义建构、过程开放 基本要素： 教学对象、教学目标、教学策略、 教学评价  基本流程： 三、初中历史教学设计策略 教学设计的主要过程实际上就是如何来创设历史教学的情境。 下面结合教学的实际情况给大家介绍一些 创设历史教学情境的方法。 一个“伟人”有缺点（马克思 ） 1917年俄国二月革命 3月11日晚，600名士兵起义； 3月12日晨，10200名士兵起义； 3月12日午，25700名士兵起义； 3月12日晚，66700名士兵起义。 8天后…… 1917年3月15日 3月15日午夜，沙皇签署退位宣言。 罗曼诺夫王朝崩溃！ 俄国沙皇体制终结！ 一、两次鸦片战争前后的屈辱与抗争 （一）鸦片战争与中国社会危机的开始 1、从虎门销烟到鸦片战争 ■国内外局势：“康乾盛世”过后，清朝逐渐衰落。社会矛盾激化，危机四伏。统治者沉醉在天朝上国迷梦中，实行闭关政策。欧美资本主义发展迅速。英国率先完成工业革命。为了扩大商品市场和原料产地，英国在全球殖民扩张。中国成为它在远东地区的主要侵略目标。 ■国民经济的崩溃 ■社会矛盾的激化 ■统治集团的内讧 8个月后…… 1917年11月7日 临时政府被推翻 布尔什维克掌权 这个被人们寄以厚望的新生临时政府，何以会在一夜之间匆匆而去呢？ 那个并没有太大影响的布尔什维克党，何以又在一夜之间匆匆而来呢？ 香港、澳门回归 1.香港回归： （1）条件： 中国国力日益增强，一国两制构想完善 历史片断——邓小平与香港回归 片断三：“钢”与“铁”的对话 香港、澳门回归 历史片断——邓小平与香港回归 片断四：世界的目光聚集香港 1.香港回归： （1）条件：中国国力日益增强，一国两制构想完善 （2）回归时刻：1997年7月1日