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一线教师对新教材的看法 以下是一线教师对新教材的一些看法。请大家判断哪些是肯定性评价，哪些是否定性评价，哪些是中性评价。 这里所说的新教材，并不特指某个版本的教材，而是泛指2004年出版的几种高中英语教材。请根据您所了解或使用的教材进行判断。 1 教材按版块设计，形式多样，内容生动活泼，但各版块之间的联系比较松散。 2 教材不仅重视英语语言知识的教学，而且强调教会学生如何学习。 3 教材的操作难度大，加大了教师备课和授课的难度。 4 教材的词汇量大，重现率低，而且很多词汇仅出现于练习和各版块的提示部分。 5 教材的词汇量太大，基础较差的学生学起来很吃力。 6 教材对广大教师是一个挑战，对教师的基本功要求很高，尤其是口语表达能力。 7 教材给教师留有自由发挥的空间。教师们可以根据学生的水平处理教材，尤其是对课后练习可以大胆取舍。 8 教材内容太多，无法在4节课中完成，普通中学和乡镇学校的问题更为严重。 9 教材涉及的话题广泛，题材和体裁丰富，能调动学生的学习积极性。 10 教材提供大量的听力材料很，而且题材广泛，语速接近正常的讲话语速。 11 教材与实际生活脱节，成为广大偏远、落后地区的师生难以割舍的痛： 12 教材重视跨文化意识和能力的培养。 13 教材注意渗透学习策略的培养，强调发展学生的自主学习能力。 14 教师受高考的影响，在教材使用上患得患失，不敢大胆地改革，穿新鞋走老路的现象很普遍。 15 教学目标太多，而一节课能够达成的目标很少，特别是在情感态度、学习策略等方面； 16 课文里的具体的可操作的内容较少，教师没有现成的资料和教学辅导材料可以利用。 17 能与新教材配套使用的教辅材料太少。 18 使用新教材时，教师必须具有较广博的知识，对当今学生关心的热门话题有所了解。 19 使用新教材时教师备课量大，需要自己查找很多资料。 20 听力材料中新单词较多，有一定的难度，学生需要反复听才能听懂。 21 由于教材内容较多，教师对教材进行取舍时，取舍的度不易把握； 22 有些教师的水平达不到要求，不能用流利的英语授课，因此教学效果不理想。 关于如何使用教材的具体问题 问题1：新教材按版块设计，但版块之间在内容上联系比较松散，各个版块都有新单词和新的语法项目。应如何把握教学重点？ 讨论： 过去的教材围绕主对话（dialogue）和主课文（text）来设计，重要词汇和语法都在隐含在对话或课文里，练习则围绕重点词汇和语法项目来设计，所以教师觉得容易把握重点。 新教材以话题为主线，按知识与技能的不同组合方式，以版块形式来设计。新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中 ,以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。比如： 人教版教材的版块： Warming up Pre-reading Reading Comprehending Learning about language Using language: reading, speaking, listening, writing, 外研版教材的版块： Vocabulary and speaking Reading and vocabulary Grammar (1 and 2) Listening and vocabulary Pronunciation Speaking Writing Everyday English and function Cultural corner Task 建议： （1）正确认识新教材编排方式的意义：旧教材偏重知识的教学，新教材更加重视知识与技能的全面发展，特别是知识与技能的有机融合。 （2）准确把握各个版块的教学目标（各个版块的标题），不要眉毛胡子一把抓； （3）根据课程标准的要求来把握教学重点； （4）根据教材的提示把握重点。如外研版教材各单元最后有一个Module File，提示本单元的重点内容。 问题2：是否需要详细讲解新教材中出现的语法现象，并且举一反三？ ? 讨论： 新教材对语法的处理： （1）各版本的教材都对语法给予了应有的重视；不是像有些教师说的新教材不教语法； （2）新教材一般不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学生提供运用语法的机会。 建议： （1）准确把握各单元的重要语法项目。有些版块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习； （2）即使是重点语法项目，也不要详细和系统地讲解，也不要节外生枝地展开和提高。 （3）重点是培养语法意识，而不是记忆语法规则。 问题3：如何处理新教材中的词汇？哪些词汇是需要掌握的，哪些是要认识的？ ? 讨论： 新教材的词汇量究竟有多大？ 湖南省新化县的罗