2014年人教版高中语文必修3《劝学》（第2课时）名师精讲.docVIP

PAGE 第10课 劝学（第2课时） 【大成目标】(目标解读、课堂组织2分钟) 学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 启发学生的思维，尤其是抽象思维能力。 明确学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理，培养良好的学习品质。 【使用说明】 第二课时 基础案 基础案（5分钟） （学生课前完成，课堂上用5分钟进行交流） 一、检查全文背诵。 二、古今异义词辨析。 （1）君子博学而日参省乎己 古义： 今义： （2）声非加疾也 古义： 今义： （3）假舆马者 古义： 今义： （4）蟹六跪而二螯 古义： 今义： （5）用心一也 古义： 今义： （6）金就砺则利 古义： 今义： （7）蚓无爪牙之利 古义： 今义： （1）博学：古义：广博地学习，广泛地学习。今义：知识、学识的渊博。参：古义，验，检查；今义，加入。（2）疾：古义，强，洪亮；今义，①疾病，②快。（3）假：古义，凭借，借助；今义，与“真”相对。4）跪：古义，脚或腿；今义，跪下的“跪”。（5）用：古义，因为；今义，使用。 （6）金：古义，指金属制的刀剑；今义，黄金。（7）爪牙：古义，爪子和牙齿；今义，坏人的帮凶。 升华案 升华案（25分钟） 1、 学生把存在的问题在小组内合作解决。 2、 教师对小组内争论不定的问题给以解答。解答时以引导、点拨为主。 3、 B层学生展示、A层学生点评。 合作探究、能力提升 1、课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？ 点拨：可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。 2、本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？ 学法指导：引导学生回忆学过的比喻的有关知识，明确比喻的表达效果。引入对本文论证艺术的最大特点——采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏。 学法指导：引导学生回忆学过的比喻的有关知识，明确比喻的表达效果。引入对本文论证艺术的最大特点——采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏。 3、总结《劝学》一文的艺术特点（试从论证方法、语言方面进行总结） 点拨：（1）本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、 生动，使读者容易接受。比喻的形式多种多样，有时用同类事物设喻，从相同的 角度反复说明问题，强调作者的观点。例如：登高而招，顺风而呼，积土成山，积水 成渊。有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。 如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。（2）论证方法灵活，全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有的先正后反，有的先反后正，使论辩生动有力。（3）语言特点：多用对偶，夹用排比。排比使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。 3、荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学习”，但是他到底“劝”人们学习什么呢？ 完成提示：引导学生讨论分析，教师总结、点拨点拨　课文中荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”从上句的“故”字看，这是荀子通