我没有钓十到那条鱼.pptVIP

西师大版语文五年级上册 《我没有钓到那条鱼》说课设计 叶县仙台中心校 魏录宇 设计意图 讲述时，重点的扣住“眼巴巴----大为失望 ----恳求----欣喜若狂----沮丧” 等描写心理的词语， 让孩子们跟随着作者钓鱼的过程而感受作者的这些情感 展开自己的想象： 在叔叔的启发诱导下，我又安心坐下来钓鱼会是什么情景。 * * * * * * 这篇课文，借钓鱼喻做人。它按事情发展顺序写了“我”第一次钓鱼的经历全文以“总—分—总”结构呈现。 整篇文章把叙事与细腻的心理活动描写有机地结合起来，极富儿童情趣。 课文把贴近孩子生活的事例生动形象地表现出来，让孩子们在平常的生活中受到教育与启示，这是本文的一大特色。 以环境描写来烘托人物心情，是本文的又一特色。 1、学会本课9个生字，能联系上下文或借助工具书，理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”等词语的意思。 2、理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。 3、通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。 重点:感悟叔叔说的话所蕴含的道理。 难点：揣摩环境描写对表情达意的作用。 “重划点词句” “读”重点语句 “说”自己体会 “写”理解感悟 情景教学法 诵读法 三、 情由心生 励己励人 二、“看、画”一体 因果互生 一、 听写引入 走进文本 一、听写引入 走进文本 引导学生认识词语 理解词语 顺利走进课文 认读词语---理解词语我最行 跋涉 惬意 深谙 甩出 诱饵 鼓励 若无其事 欣喜若狂 慢条斯理 功亏一篑 意味深长 自吹自擂 这样既考察了学生的听记能力，又给学生提供了一个自由书写的平台，也是巩固性原则的体现。学生是语文学习的主人，课堂上要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 二、“看、画”一体 因果互生 读熟课文练表达 读深课文悟情感 读透课文明因果 和煦的阳光静静地照耀着树林，在地上投下长长的阴影，使我们觉得格外凉爽。一路上，树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜艳可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。 　　 　　 1.好一阵子什么动静也没有，我不免大为失望。 2.我望着叔叔，脸上露出恳求的神色。 3.我掉转头，欣喜若狂地喊道：“我钓到了一条！” 4.“还没有哩！”叔叔慢条斯理地说。 5.我满脸沮丧地一屁股坐在草滩上。 “在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明摆着吗？”  组织学生读这段话，讨论交流这段话的含义。引导学生明白：事情没办成就四处张扬，吹嘘是不可取的，只会带来烦恼和沮丧；做事要养成谦虚务实的好习惯。通过学生阅读的个性化和个性化的阅读，引导学生情感投入，体会语言形式所反映的鲜活的人物形象，使之与文本、作者实现视界的融合，心灵的碰撞，使阅读真正成为学生快乐的精神家园。 一、听写引入 走进文本 二、“看、画”一体 因果互生 三、情由心生 励己励人 在事情未办成前，我不应该-------------------------，而应该---------------------------------。 相信自己是最棒的！ 这样的表达“如春雨之润花，如清渠之灌稻”，“如鱼之游水，如人之濯足” ，透出语文课独有的文化气息，实现了课文所表达的精神实质的内化、迁移，拨动了学生的心弦，并使文本的人文价值真正转化为学生的意志和品质。