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苏教版三年级数学下册教案(赵竹琴王妞).doc 10页

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苏教版三年级数学下册教案 第一课时 两位数乘整十数口算 教学目标:? 经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算方法. 教学重点:理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。? 教学难点:在具体的情境中,合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考的能力,提高解决问题的能力。? 教学准备:课件 教学程序: 一、谈话引入? 1.口算练习。?出示口算卡片:? 1×10=????3×32=????5×11=? 2×20=????30×3=????6×20=? 学生计算,汇报交流。(选择几题请学生说一说是怎么口算的)? 2.导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算,同学们都算得很棒,今天这节课,我们要一起探究两位数乘整十数的口算。? 二、交流共享?1.教学例1。? (1)出示教材第1页例1。? 引导:如何解决这个问题呢?要解决这个问题,我们首先要知道什么?? 让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。? (2)探究算法。? 提问:如何算出10盒有多少个?把算法说给同桌听一听。?全班交流。(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说)? ①先算9盒,再加1盒。? 12×9=108(个)????108+12=120(个)? ②横看,先算2盒,再算5个这么多。? 12×2=24(个)?????? 24×5=120(个)? ③竖看,先算5盒,再算2个这么多。? 12×5=60(个)????60×2=120(个)? ④把算式看成12个十,十个十是一百,二个十是二十,合起来是120。? ⑤想:把乘法算式看成12个十,那就可以先写12,再在后面添上1个0。???? 追问:比较一下这么多种方法,你最喜欢哪种?? 如果大部分学生选择最后一种方法,教师要提问简便在哪里。? (3)试一试。? ①完成教材第1页“试一试”前两题:? 24×10=????20×10=? 学生口答,说说口算的方法。 要求:请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。? 学生出题,教师板书:(??)×10=提问:观察这些算式,你们能总结出两位数乘十的口算方法吗?? 师生共同小结:一个数乘十,只要在这个数后面添一个0就可以得到积。? ②完成教材第1页“试一试”第三小题。?让学生与同桌交流口算方法。?指名汇报:? 生1:可以看成2×3=6,再算20×30=600。?? 生2:先算2×3=6,再在末尾加两个0就是600。?提问:为什么要加两个0?? 师小结:整十数乘整十数,只要把0前面的数相乘,再在乘得的积的末尾添上两个0即可。? 2.教学例2。? (1)出示教材第2页例2。?指名读出例题表格中的数据。? 师:根据称出的结果,你能想到什么?(让学生自由发言)? 师小结:有的比30千克少一些,有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重,而且每袋大约重30千克。? 追问:你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗?? 学生在小组内讨论,谈谈自己的想法,再交流反馈,得出最佳的方案。?引导:按每袋30千克估算,60袋一共有多少千克??列式为:30×60=1800(千克)? (2)完成教材第3页“想想做做”第5题。? 提问:从图中你得到了哪些信息??(这一页大约有多少个字?)? 追问:你想怎么估算??集体交流,指出:两位数乘两位数的估算,分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。? 三、反馈完善? 1.完成教材第2页“想想做做”第1题。? 提问:这三组题有什么特点?上下两题的答案一样吗?为什么?? 根据学生汇报,教师小结:一个乘数相同,另一个乘数多一个0,那么积也应该多添一个0。? 2.完成教材第2页“想想做做”第2题。?学生独立完成后,全班交流。? 让学生重点说说“80×50,10×55,60×90”的口算方法。? 3.完成教材第3页“想想做做”第6题。? 让学生先仔细观察表格,指名说说想法,再进行计算。? 最后集体反馈,交流分析、思考的过程,同学之间相互评价、补充。? 四、反思总结? 通过本课的学习,你有什么收获 第二课时:两位数乘两位数估算 教学内容:教材第1页的例2和“想想做做”。 教学目标: 让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程,体验估算策略的多样性,掌握两位数乘两位数的估算方法。 教学重难点: 重点:让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。 难点:体验估算策略的多样性,掌握两位数乘两位数的估算方法。 教学准备: 课件 教学过程: 教学活动 备注 自 主 质 疑 同学们,今天老师带来一位朋友——智慧小博士。智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到达数学王国,必须解答智慧博士提出的问题,敢不敢接受智慧小博士的提问? 首先我们要经过“智慧桥”,解答了问题才可以过桥。 (出示题

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