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《念故乡》中学音乐教学设放计—王晨
教学基本信息
课题
念故乡
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
音乐
学段: 初中
年级
初三
相关
领域
表现、感受与欣赏
教材
书名: 音乐 出版社: 人民音乐出版社
出版日期: 2011 年 7 月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
王晨
北京市第八中学亦庄分校一、指导思想与理论依据
(一)指导思想
本课以“参与-体验”理论为指导思想,组织教学资源,设计教学活动,达成教学目标。
(二)理论依据
2011版《义务教育音乐课程标准》在课程基本理念中指出要:“强调音乐实践,鼓励音乐创作”,“应该积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动,将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。”这正是本课教学设计的理论依据。
二、教学背景
(一)本课教学内容在教材体系中的地位和作用
本课教学内容是人民音乐出版社2012版八年级下册第五单元中的必唱曲目《念故乡》,是本单元第一课时,主要内容是学习演唱《念故乡》及练习附点八分音符节奏、带有力度变化的演唱、以及通过欣赏相关音频让学生更加深刻体会音乐内涵。学好本课,可以加深学生对附点节奏和力度记号的理解,并在类似的音乐中都可以较为准确的演唱。
(二)教学内容分析
1.《念故乡》选自捷克作曲家德沃夏克创作的《第九交响曲》中的第二乐章。当时,德沃夏克受聘于美国纽约国立音乐学院担任院长,他在美国十分思念自己的祖国和家乡,在那样的时期创作了这部经典的作品。
2.歌曲为带再现的单三部曲式,全曲由六个乐句加结尾补充乐句组成。
3.歌曲的节奏变化不大,附点八分音符构成的节奏型为基本节奏。
4.歌曲为C大调,4/4拍,旋律创作是建立在五声音阶的基础上,以级进和小跳为主,旋律进行平稳、流畅、抒情,具有浓厚的捷克民族音乐风格。
5.歌曲运用了大量的力度变化,充分表达了作曲家丰富和细腻的思乡情。
(二)学生情况分析
1.学生对附点八分音符有一定的了解和认识,但是当附点在音乐中连续出现时不能准确的演唱。
2.学生对常用的力度记号有一定的认知,但是对连续出现的力度变化不能很好的表现出来,尤其是对渐强和渐弱的把握。
3.学生对曲式结构分析的能力较弱。
4.部分同学在演唱歌曲时音准不能把握的很好。
5.学生在演唱歌曲时真假声不能很好的结合,高音演唱比较困难。
(三)教学方式与手段说明
直观演示——教师进行示范性的演唱,采用现代化视听手段,帮助学生获得具体、生动、真实的感性认识,提高学生的兴趣,乐于参与音乐实践。
参与体验——学生在模仿、记谱、曲式分析的过程中,掌握歌曲的节奏、体会作品的结构特点以及带有力度变化的有感情演唱;在对歌曲部分二声部的演唱的尝试,初步感受和声的魅力。
启发探究——通过分析乐曲结构,学生全面深入的理解作品。
(四)技术准备
1.教师为更好的引入新课,根据歌曲骨干音创编几条视唱练习曲。准备发声练习、学生简案、节奏棒等。
2. 教师准备童声合唱团演唱的《念故乡》视频。
3.制作PPT课件。
5.学生准备笔。
(五)前期教学状况、问题与对策
1.针对很多数学生对柯达伊教学法感兴趣的情况,本课从做科尔文手势唱音阶入手,逐步引入新课,既练习学生的音准又使他们对新课产生兴趣。
2.本校的初二学生在上个学期进行了2个月柯达伊教学法的部分训练,基本能够掌握歌曲中简单的节奏型,准确歌唱音程方面仍在训练过程中。因此本节课教师根据教学内容,采用科尔文手势进行音阶模唱,根据教师科尔文手势唱出准确唱名并快速在学案上记谱,学生根据教师范唱在学案上标记出相应的力度记号,通过对曲式结构的分析能够使学生更好的理解音乐。
三、教学目标
(一)“情感态度与价值观” 目标
学生能够积极体验歌曲中所表达的思乡情感,主动学习、乐于探究音乐要素在歌曲表现中的作用。
(二)“过程与方法”目标
1.通过教师示范、指挥、学生听记的方法,学生能够正确表现力度变化,理解音乐情绪;
2.通过对比的方法,视唱、分析由骨干音变化发展的旋律,学生能够准确演唱附点八分音符,并理解其作用;
3.通过分析乐曲结构,学生全面深入的理解作品;
4.通过简单尝试演唱歌曲片段二声部,能够让学生初步感受和声的魅力。
(三)“知识与技能”目标
1.学生能够用富有感情的声音演唱《念故乡》以及初步尝试演唱改编的二声部合唱;
2.学生能够准确演唱附点八分音符的节奏;
3.学生尝试演唱歌曲的力度变化,充分表达歌曲情感;
4.通过分析歌曲结构,让学生了解单三部曲式。
四、教学重点与难点
(一)教学重点
1.附点节奏的准确演唱;
2.
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