基于核心问题的单元复习课学习设计与课堂实施---瓯海区2017年初中.PDFVIP

基于核心问题的单元复习课学习设计与课堂实施 瓯海区2017年初中数学团队赛课的回顾与反思 瓯海区教师发展中心 白福清 一、活动概况 • 具体安排 • 共有15所学校，72名教师参赛，参与面广。 • 一等奖4所学校、二等奖8所学校、三等奖3所学校。 • 本次团队赛课有几个特点： • 1.赛前主题解读，把握方向。 • 2.赛中深度点评，加强指导。 • 3.赛后回顾反思，提炼总结。 二、活动主题的确定： （一）对单元复习课不重视 （二）缺乏具体的操作技术 单元复习课的功能 • 1.梳理知识，形成知识网络。 理：对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、 “横成片”，达到提纲挈领的目的。 • 2.归纳解题方法，形成通法通解。 通：融会贯通 • 3.提升拓展，提高学生的思维能力。 联通、提升 难点：复习课的提升点在哪里？如何提升？ 主题：基于核心问题的初中数学复习课构建与课堂实施 三、基于核心问题的单元复习课的学习设计与课堂实施 基于核心问题的课堂教学设计的一般路径： • 课标、教材 核心 教学 系列 • 研究、学情 问题 目标 问题 教学设计的两个要素： 如何提炼核心问题？深入理解数学 如何围绕核心问题进行问题设计？深入理解学生 • 1.核心问题的提炼深入理解数学 • （1）对各种知识的综合应用，各种方法的融会贯通。 • （2 ）思想方法的归纳与提升。 • （3 ）关注思维能力、核心素养的培养。 《有理数的运算》核心问题如何确定： 知识？思想方法？数学核心素养？ • 数学运算素养： • 数学运算是在明晰运算对象的基础上，依据法则解决数学问题的 过程。 • 主要包括：理解运算对象、掌握运算法则、探究运算方向、选择 运算方法、设计运算程序、求得运算结果等。 算理：计算的道理，为什么这样算？ 算法：计算的方法，怎么算？ 本节课的核心：提高学生的数学运算素养 三清： 理解概念， 问题1,2：利用-3和2设计多 分清运算 掌握运算法则 种类型的算式，得到5个新 看清符号 的有理数。 理清顺序 数学 ，整体分析 问题3.(1)5.6 0.9  4.4 (9.1) (1) 分析能力 运算 强化求简意识 3 5 2 优化能力 (2)11(  1 )(24) 8 6 3 合理设计， 问题4 ，5 拓展提升 数形结合 提高运用水平 丰富算法 核心问题的类别 1.可以是一个问题，如一题一课。一般来说在单元复习课中比较少见。 仙岩二中的对教材练习的改编。 2.可以是一类问题，如折叠问题，例如塘下中学的课例。 3.可以是一种思想方法，如在等腰三角形中分类讨论。上一届团队赛 课塘下中学、南白象中学的等腰三角形复习。 4. 围绕某个核心设计的系列问题，如围绕等腰三角形的性质与判断设 计的系列问题。如育英学校、新桥中学。如以运算能力培养的为主 线的瓯海外国语，以二次函数的图像为核心设计的瞿溪侨中。。。 核心问题提炼的常见问题： 1.核心问题的