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课题
13.3.1 等腰三角形(第1课时)
教师
张丽
学科
数学
课型
新授课
级别
校级
班级
初二(4)班
时间
2016年10月21日
教材分析
本节课是在学生已经学习了三角形的基本概念、全等三角形和轴对称知识的基础上,进一步研究特殊的三角形---等腰三角形.等腰三角形的性质为证明两个角相等、两条线段相等、两条直线垂直提供了方法,也是后续学习等边三角形、菱形、正方形、圆等内容的重要基础.
等腰三角形性质的探索是通过轴对称进行的,借助于轴对称发现了等腰三角形的性质,也获得了添加辅助线证明性质的方法.性质的证明是将欲证明相等的两个角(或线段)置于两个全等三角形之中,这是证明两个角相等或两条线段相等的基本策略之一.等腰三角形性质的探索与证明体现了转化的思想.
学情分析
学生已经掌握了全等三角形的判定和轴对称的基本知识,但是对几何计算与证明题的接触不多,尤其是定理的证明与应用,添加辅助线等知识,学生学起来有一定的困难,有时还会产生畏难情绪。另外,他们的思维范围比较狭隘,缺乏广度和深度,教师要注意正确引导。
教学目标
1、知识与能力目标
(1)探索并证明等腰三角形的两个性质.
(2)能利用等腰三角形的性质证明两个角相等或两条线段相等.
2、过程与方法目标
(1)通过实践、观察、证明等腰三角形的性质,培养学生的推理能力;
(2)通过运用等腰三角形的性质解决有关的问题,提高运用知识和技能解决问题的能力.
3、情感、态度与价值观目标
引导学生对图形进行观察,激发学生的好奇心和求知欲,并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验,建立学习的信心.
教学重点与难点
重点:探索并证明等腰三角形的性质
难点:性质1证明中辅助线的添加和对性质2的理解.
教师活动
师生活动
设计意图
引入新课
【问题1】如图所示,把一张长方形的纸按图中虚线对折,并剪去阴影部分,再把它展开,得到的△ABC 是什么形状?为什么?
二、探究性质
【问题2】仔细观察自己剪出的等腰三角形纸片,你能发现这个等腰三角形有什么特征?
等腰三角形的性质:
性质1 等腰三角形的两个底角相等;
(简写成“等边对等角”)
性质2 等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合.
(简写成“三线合一”)
【问题3】对于结论1,你能通过严格的逻辑推理来证明吗?
追问1:证明两个角相等,我们一般用什么方法?
已知:如图,△ABC 中,AB =AC.
求证:∠B =∠C.
追问2:你还有其他证明方法吗?
【问题4】
结论2可以分解为三个命题,本节课证明
“等腰三角形的底边上的中线也是底边上的高和顶角平分线”.
已知:如图,△ABC 中,AB =AC,AD 是底边BC的中线.
求证:∠BAD =∠CAD,AD⊥BC.
追问:从等腰三角形性质的结论中,你有什么收获?
三、课堂练习
练习
(1)已知等腰三角形的一个内角为70°,则它的另外两个内角的度数分别是 .
(2)已知等腰三角形的一个内角为100°,则它的另外两个内角的度数分别是_______;
四、例题讲解
例1:如图,△ABC 中,AB =AC,点D 在AC 上,且BD =BC =AD.求△ABC 各角的度数.
例2:如图,点D,E在△ABC的边BC上,AB=AC,AD=AE.求证BD=CE.
五、课堂小结
谈谈这节课你的收获和体会
本节课你学习了哪些主要内容?
我们是怎样探究等腰三角形的性质的?
六、布置作业
1、课本习题13.3第1,2,4,6题
2、证明性质2“三线合一”中的另两个结论:
(1)等腰三角形的顶角平分线也是底边上的中线和高;
(2)等腰三角形底边上的高也是顶角平分线和底边上的中线.
学生动手操作,剪出等腰三角形,然后交流.
学生独立思考后尝试着概括自己剪出的等腰三角形纸片的特征,并汇报交流.
学生动手操作,相互比较,互动交流得出性质1、2.教师给出性质的简写形式,并着重引导学生分析“三线合一”的含义.
根据结论画出图形,写出已知、求证,并在教师的启发下获得证明思路.学生交流,教师反馈.
学生尝试用多种方法证明性质1,可以作底边的中线、高线或顶角的角平分线,然后交流.
在教师引导下,学生根据结论画出图形,写出已知、求证并证明.
学生交流回答
学生回答,相互补充,并说明理由.
学生分析题中的条件和解题思路,师生共同交流.
学生分析,教师引导
教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容
学生课后完成
让学生利用轴对称性剪出等腰三角形,为等腰三角形的性质探究作准备.
让学生首先从一个等腰三角形开始研究,发现其特殊性.
让学生在反复比较的过程中发现等腰三角形的共同的、本质的特征;体会认识事物的一般方法----由特殊到一般,进一步培养学生抽象概括能力;让学生真正理解“三线合一”
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