翻转课堂”的来龙去脉与其对教师的挑战.pptVIP

《慕课革命：互联网如何变革教育？》 汤敏 中信出版社 2015.1　 慕课契合了现代人学习的心理需求：五大创新： 1）知识点、短视频。与人能够集中注意力的有限时间相匹配 2）随堂考试，满10分过关。慕课借鉴了网络游戏闯关的方式，每学完一个知识点就考试，给学习者即时奖励，让很多学习者不由自主地就“上瘾”了； 3）兵评兵，机评兵。评价学习成效的通常不是教师，是学生所面对的电脑。复杂的问题由同学之间相互讨论来实现互评。这既减少了学习者回答问题时担心出错的压力，又能给学习者提供提供一个比分数更详尽的分析报告，帮助学习者找到持续努力的方向； 4）虚拟课堂，规模PK。通过网络将世界各地的学习者联系起来，共同来探索问题解决的途径，形成互帮互学的氛围，充分感受教育的“体温”； 5）大数据分析，小机器跟踪。每个人的学习情况都能够被详细地记录和跟踪，让那些想滥竽充数者无法得逞。 二、课堂翻转的原因（续） 历史上的数次重大变革都是由新技术推动的。因此，新技术的出现也将会推动教学方式的变革。传统教师和学生的身份在互联网时代的教学中将逐步模糊化。 在终身学习新范式之下，已不存在严格的教与学的区别，每个人都是学习者。学习的过程，不再是单一的教师对学生的知识传授过程，而是一个彼此分享，互相学习的过程。学习者需要的不再是单一的课程授课，而是可以按需获取、以个人学习为中心、能充分利用各种新技术新方法的新型学习模式。网络学习社区打破了教育者一直以来的孤立状态，使他们能够与同伴一起合作，借助世界级专家的力量来改善学生的学习。王海啸（2015） * * 三、翻转课堂的操作 网络平台要具备将文本、视频、图片等各种资源以及可以在各种设备上运行的程序整合到一起，实现校内外学习的无缝整合。 要将学习从一成不变的信息转移模式（信息从教师到学生，或者从教材到学生）解放出来，改变学习中教师的主体地位，改变学生的被动心态和行为，真正实现从以“教学为中心”的学习模式向以“个人学习为中心”的教学模式转变。 * * 由前哈佛校长、前沃顿校长和美国财政部长为主创团队创建的位于美国旧金山的密涅瓦大学，办学目的非常明确，就是要真正培养全球化的仁人才，与哈佛、耶鲁等名校展开竞争。这是一所没有围墙的大学，学生在旧金山读一年，然后以班级为单位在孟买、香港、伦敦、里约热内卢、开普敦、悉尼等世界各地的城市各待一个学期，整个城市就是他们的校区，学生要融入当地的文化，掌握当地的语言，一次建立一个真正的全球网络和对世界的理解。支撑他们这么做的一个很重要的原因就是数字技术，学生无论在何处学习，都可以通过慕课学习同样的课程。各地的教师主要负责和学生的互动交流。 超越课本，课堂，教师；穿越时空，跨越学校、专业；跳跃进度，思维；混合模式，整合资源，结合职场社会 翻转课堂的构成有很多不同的组合，课外学习可以是阅读材料和在线交流结合，也可以是视频结合阅读材料。开展翻转课堂可以带来许多好处。 学生以小组讨论形式选择最佳的答案。学生之所以喜欢这种方式是因为他们不再是听一些过时的讲授，而是让他们感觉身处情境中的互动和讨论。因为现在的学生有更多的途径可以获取知识，所以去教室学习知识的必要性在降低。而通过小组活动的形式可以使得课堂时间更加有效率，同时让学生感受到去教室上课带来的提高和乐趣。人们对于去到教室上课这个问题的关注度比以往任何时候都高。如果他们知道在实体课堂教学的小组合作中需要他们的贡献，那么他们会更加愿意成为课堂的一份子。 * “翻转课堂”的来龙去脉及其对教师的挑战 中山大学 华中农业大学 夏纪梅1808800133@ * 导入 一个“墙洞”实验结果 一所没有围墙的新型学校 一个不得不跟风的行动 一个教师必须应对的挑战 * * 背景与前提 “墙洞”的教育成效实验 （Sugata Mitra，引自伍忠杰2015） 发现与结论：没有正规课堂教学学生也能玩中学习，观察学习，协作学习，关键要出于好奇心；网络在线提供了丰富的学习资源和学习动力 佐证：“grandma methods”:”Great! How can you do it”? 幼儿少儿的天资聪颖表现，自我建构自我探索自我学习能力的开发与利用 现实：互联网时代的产物，技术创新连带的教育变革，学习型社会，移动式学习，信息源，知识源，学习资源，教学资源，课程资源；“超越”，“穿越”，“跨越”，“跳跃”，“混合”，“整合”，“结合”的必须与必然（位于美国旧金山的密涅瓦大学） 关注：课堂教学改革的流行语（？），新型课堂（？），新型教学模式（？） * 主要内容 What 翻转课堂的定义（什么是翻转课堂） Why 课堂翻转的原因（为什么要翻转） How 翻转课堂的操作（怎么样翻转） 教育界对翻转课堂的利弊争议 翻转课堂对教师的挑战和迎战 参