数学人教版八年级上册初中数学教学设计与反思——多边形的内角和.doc

初中数学教学设计与反思——多边形的内角和 马娜 时间：2017/6/28 ? 一、案例实施背景 本节课是2016学年度第一学期开学后笔者在本班上的一节公开课，课堂中数学优秀生、中等生及后进生都有，所用教材为人教2011课标版八年级数学（上册）。 二、案例主题分析与设计 本节课是人教2011课标版八年级数学（上册）第十一章第三节的内容——多边形内角和。 《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。本节课将以“生活·数学”、“活动·思考”、“表达·应用”为主线开展课堂教学，以学生看得到、感受得到的基本素材创设问题情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认真思考、积极探索，主动获取数学知识，从而促进学生研究性学习方式的形成，同时通过小组内学生相互协作研究，培养学生合作性学习精神。 三、案例教学目标 1、知识目标：了解多边形内角和公式。 2、数学思考：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。 3、解决问题：通过探索多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。 4、情感态度目标：通过猜想、推理活动感受数学活动充满着探索着以及数学结论的确定性，提高学生学习热情。 四、案例教学重、难点 ??? 重点：探索多边形内角和。 ??? 难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。、 五、案例教学方法：引导发现法、讨论法 六、案例教学用具 ??? 教具：多媒体平台及多媒体课件 ?? ?学具：三角板、量角器 七、案例教学过程： ?（一）创设情境，设疑激思 师：大家都知道三角形的内角和是180度 ，那么四边形的内角和，你知道吗？ 活动一：探究四边形内角和。 在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。 方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360度。 方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360度。 接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。 师：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？ 活动二：探究五边形、六边形、十边形的内角和。 学生先独立思考每个问题再分组讨论。 关注： （1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。 （2）学生能否采用不同的方法。 学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和） 方法1：把五边形分成三个三角形，3个180度的和是540度。 方法2：从五边形内部一点出发，把五边形分成五个三角形，然后用5个180度的和减去一个周角360度。结果得540度。 方法3：从五边形一边上任意一点出发把五边形分成四个三角形，然后用4个180度的和减去一个平角180度，结果得540度。 方法4：把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180度加上360度，结果得540度。 交流后，学生运用几何画板演示并验证得到的方法。 得到五边形的内角和之后，同学们又认真地讨论起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的讨论方法最终得出，六边形内角和是720度，十边形内角和是1440度。 （二）引申思考，培养创新 师：通过前面的讨论，你能知道多边形内角和吗？ 活动三：探究任意多边形的内角和公式。 思考： （1）多边形内角和与三角形内角和的关系？ （2）多边形的边数与内角和的关系？ （3）从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系？ 学生结合思考题进行讨论，并把讨论后的结果进行交流。 发现1：四边形内角和是2个180度的和，五边形内角和是3个180度的和，六边形内角和是4个180度的和，十边形内角和是8个180度的和。 发现2：多边形的边数增加1，内角和增加180度。 发现3：一个n边形从一个顶点引出的对角线分三角形的个数与边数n存在（n-2）的关系。 得出结论：多边形内角和公式：（n-2）·180。 （三）实际应用，优势互补 1、口答：（1）七边形内角和（?? ） ?? ??????（2）九边形内角和（?? ） ?????? ??（3）十边形内角和（?? ） 2、抢答： （1）一个多边形的内角和等于1260度，它是几边形？ （2）一个多边形的内角和是1440度? ，且每个内角都相等，则每个内角的度数是（???? ）。 3、讨论回答：一个多边形的内角和比四边形的内角和多540度，并且这个多边形的各个内角都相等，这个多边形每个内角等于多少度？ （四）概括存储 ?学生自己归纳总结： ???? 1、多边形内角和公式 ???? 2、运用转化