学校心理健康教育(讲座)范霞.pptVIP

学校心理健康教育 范霞 2016.1.12 下午 一、中小学生心理健康现状 在小学阶段，心理健康的比例达78.9%，存在中度心理和行为问题的比例为16.4%，存在严重心理问题的人数占4.2%；在初中阶段，心理健康的比例达82.9%，存在中度心理和行为问题的比例为14.2%，存在严重心理问题的比例占2.9%；在高中阶段心理健康的比例达82.7%，存在中度心理问题的比例为14.8%，存在严重心理问题的比例占2.5%。 说明，在中小学开展学校心理健康教育，维护与促进学生的心理健康已是学校教育所面临的无法回避的现实而紧迫的课题。 二、心理健康教育及其相关概念 学校心理健康教育运用心理学、教育学及其相关学科的理论与技术，通过有关心理健康教育的途径和方法，帮助学生解决成长过程中的心理问题，促进学生心理素质全面提高和心理机能健康发展的一类教育活动。 （一）心理素质与心理健康： 心理素质指个性心理品质在人的生活实践中的综合表现。它是人的整体素质的组成部分，又是连结人的身体素质与社会文化素质的中介。 心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程。 良好的心理素质是心理健康的必要条件。 心理健康教育是素质教育的重要内容。 （二）心理健康教育与心理咨询 心理咨询是指咨询者运用心理学的有关理论与方法，通过特殊的人际关系，帮助来访者解决心理问题，增进心身健康，提高适应能力，促进个性发展与潜能发挥。是实施心理健康教育的重要途径。 1、心理咨询过程是建立在双方良好的人际关系基础之上的。 2、心理咨询是一系列的心理活动的过程。 3、心理咨询是由专业人员从事的一项特殊服务。 4、心理咨询的服务对象是在心理适应和心理发展上需要帮助的人。 （三）心理咨询与教育、教学工作 与日常教育、教学工作相比，心理咨询更加人性化、个性化。 与心理治疗相比，心理咨询是一种更具教育性、发展性的工作。 （四）心理健康教育与德育工作的区别与联系 思想政治教育是旨在使受教育者形成一定的思想政治观念即政治观点、信念、世界观和道德观的社会活动。思想观念是人对于事物的本质、全体及其内部联系的认识，是人脑通过概念、判断、推理等思维形式对感性材料进行加工后而形成的理性认识成果。 心理健康教育则旨在培养和提高教育对象的心理素质。人的心理是客观外界在人脑中的主观映象，是感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、性格、动机、潜意识等一切心理活动的总称。? 三、心理健康教育的途径 （一）开设心理辅导讲座 （二）开设心理辅导活动课 （三）结合班级、团队活动开设心理辅导 （四）学科教学渗透心理辅导 （五）小组（团体）辅导 （六）个别辅导 （七）家庭辅导 （八）朋辈辅导 最常见的几种形式是 个别辅导 团体辅导 开设心理健康教育课程 1、心理健康活动课设计 2、人际交往与人际沟通 学科渗透心理健康教育 案例2《学科渗透心理健康教育教学设计》范例 四、心理健康教育课程的评价标准 1.目标取向：内外兼顾 心理健康教育在目标取向上，既要关注学生行为是否符合团体与社会的要求，又要注意学生个人合理需要的满足，做到社会目标（对外）与个人目标（对内）兼顾。 不应把心理健康教育变成一门有浓重说教意味的英雄主义教育、劝学励志教育。 2.对待学生：理解尊重 尊重学生就是尊重学生的需要和看法，接纳学生，承认学生的独特性，使他感到自己是一个有价值的人 。 我们可以不同意学生的看法和行为，但必须把每个学生当作是与其他人不相同的独立的个体予以接受，而不应对学生忽视、蔑视、讽刺、挖苦，或把自己的意见强加于人。 3.运作形式：活动为主 衡量一堂活动课上得好不好，应考虑到： （1）活动课是不是有明确的、适当的目标； （2）一堂课所包含的几个活动的目标间是不是有一定的独立性、连贯性、递进性；如《消除误解》。 （3）是不是设置了典型的或包含冲突的活动情境； （4）活动内容是不是符合不同年龄段学生的生活实际； （5）活动是否为学生扩展思维、倾诉内心忧虑、实践自己的承诺提供了机会； （6）活动方式是否多样。 4.角色地位：学生主体 学生是主体，教师作用主要是引导、催化、建议。 （1）是否消除了教师满堂灌、独霸课堂的现象。（2）是否尊重学生的决策和选择。 （3）在活动方式、分配角色、扩展活动内容方面是否为学生发挥想象、展示创造提供余地。 （4）是否尽力使每个学生都参加到活动中来，做到“全员参与”，并特别关注那些退缩、自卑、不活跃、平时很少表现自己的学生。 5.