阿里山纪行起教案设计.docVIP

（ 八年 ）年级 （ 语文 ）学科教案 如皋市实验初中 石海云 PAGE \* MERGEFORMAT 2 教学内容 阿里山纪行 教学时数 两课时 教学目标 阿里山的如画风光 移步换景、融情于景的写法 富于音乐美和情韵美的语言 重点难点 富于音乐美和情韵美的语言 突破方法 多给学生实践机会，使学生更多地体验成功和喜悦。设计“做导游、画家、诗人”等教堂环节，努力使学生全员参与、全程参与、全身心参与。教师做学生学习活动的组织者、引导者、评价者、参与者。 教学设计 教学过程 设计意图 一、教学流程： （一）导入语：山川之美，古来共谈。初一时，我们随郦道元一起去聆听过三峡的流水，也曾随刘叙杰一道登临过巍巍的钟山。所以林语堂曾经感慨地说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”（板书）今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的另一个杰作——阿里山的风采。（板书课题） （二）自主诵读课文，整体感知，要求在读的过程中抓住一个字来概括阿里山神韵。（在学生诵读过程中，教师板书“泰山天下_____，华山天下_____，峨嵋天下_____，阿里天下_____”，??过渡：世界上没有相同的两片树叶，祖国的山山水水也自有其独特的魅力。（看黑板，完成板书）泰山天下雄，华山天下险，峨嵋天下秀。那么阿里山呢？（引导学生发散想像，并对文章从整体把握） （三）做个小导游，速读课文，划出显示作者行踪的语句，准备小活动，考察学生的口语交际中的体态语言。（投影展示） （四）介绍移步换景的写法，让学生用一句话概括。师明确： 不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来 （五）阿里山给作者的印象是什么？（可用文中的语句回答） 师明确：风光美如画。 （六）做个小画家：作者给我们描绘哪些美如画的风光？请你仿照老师的示例也来绘绘你喜欢的“一幅画”。 阿里山的风光美如画，你看这是一幅林海云雾画。那森林似汪洋，茂茂密密；山上云雾浓稠，树干都湿漉漉的，已不知多少年浸在山间雾气中，人走其中，真有“入云深处亦沾衣”的感觉。 （七）师特别介绍神木的“神奇”： 凡概括一处的特征，总要从他最有代表性的景（板书）看起来。比如，苏轼曾经说，到苏州不游虎丘，乃憾事也。化用过来，到台湾，不游阿里山，乃憾事也。到阿里山，不游神木，乃憾事也。（引入具体文段赏析）????我们一起来看这株神木到底独特在哪里？??（读课文说明神木形态的语句）58米是什么样的概念？虎丘塔 48米，神木还要整整高出10米；6.5米的胸径等于多少周长？ （请学生速算）20.41米，若是一人伸开双臂有1.5米，那么整整 要14个人才能合抱，大家可以想像一下这是怎样的规模。（使学生 对描写对象有直观的了解，为与作者产生情感体验的共鸣作准备）????所以我们看作者是怎样形容它的。我们一起来把这一自然段读 、分析一下。 （生诵读段落，后师板书读错字词。指导应将这4组4字短语所表现的威风的气势读出来。生再读一遍。效果更好一些。） （八）师小结：融情于景的写法。 第二课时： （九）做个小赏析家：本文的语言典雅、凝练、和谐，具有音乐美和情韵美，请从文中找出几例，谈谈你的感受。 节奏美：文句的长短、整散，语势的疾徐、直曲，字音的响沉、抑扬，错杂相间，使文章声势呈现有规律的变化，和谐流畅，构成声音的节奏。 拟声美：用语言来摹拟各种各样的声音。 音节美：使用两个字或四个字组成的词，要比一个字更合乎节拍，读来顺口，听来入耳；有时单音节词与双音节词交替使用，同样能产生美感；有时妙用助词，也可使句子完整，音节整齐。 修辞美：恰当的修辞也能调节音节，增强语言的音乐美，而且能使文章语言生动活泼。 （十）做个小创作家：我们已陶醉于阿里山美如画的自然风光中，为了让更多的人了解她，请你为阿里山写句广告词。 （十一）结束语：今天我们一起品析了文章奇妙的词句，透过这些奇妙的词句，我们欣赏到了阿里山奇美的风光，透过这些词语，透过这些风景，我们能体会到作者对阿里山的喜爱之情，的确可以赞叹说：阿里山的风景美如画。我们由吴功正引领，领略了“案头阿里山的山水”。我相信，我们终有一日能够亲临阿里山，去读一读那地上的美文。（与导语部分呼应） 。 教学反思