《最后才一课》.pptVIP

走近小说 属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。 按篇幅、容量分 ﹛ 长篇小说 中篇小说 短篇小说 小小说 情节： 环境： 人物： 小说的中心，反映文章主题 故事的开端、发展、高潮、结局 自然环境和社会环境 都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。 作者简介： 故事背景: 本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。 gěng wǔ duó qídǎo chà gēbo yàoshi hǎo sǒu 2、作者为何以最后一课为题? 初读感知 1、这篇讲述了一个什么故事？主要人物是谁？ 1、这篇讲述了一个什么故事？主要人物是谁？ 最后一课 小弗郎士 韩麦尔先生  2、作者为何以最后一课为题? 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。把最后一课提高到向祖国告别的高度，具有了庄严的意义。 研读课文 2、上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？试找出相关语句，说说从这些语句表现出小弗郎士是个怎样的孩子？ 3、是什么原因使小弗郎士发生了这样的变化？ 4、找出描写韩麦尔先生的相关语句，说说韩麦尔先生是一个什么样的人？ 1、“最后一课”的情形和平时上课大不相同，请根据课文内容，找一找“最后一课”时的气氛以及学生和老师的表现与平时的差异。 1、“最后一课”的情形和平时上课大不相同，请根据课文内容，找一找“最后一课”时的气氛以及学生和老师的表现与平时的差异。 气氛 学生 平时 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 今天 一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。 教师 平时 今天 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”会迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好” 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 2、上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？试找出相关语句，说说从这些语句表现出小弗郎士是个怎样的孩子？ 贪玩不 爱学习 怕老师 幼稚 不懂事 最后一课 热爱法语； 理解同情并 敬爱老师； 热爱祖国。 3、小弗郎士发生这么大变化的原因是什么？ 从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质是一个人对即将失去的美好事物的深深眷念。与韩麦尔先生及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带着浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。 韩麦尔先生 分析人物形象 找出描写韩麦尔先生的相关语句，说说韩麦尔先生是一个什么样的人？ 学了这篇课文，你有什么样的感受？ 爱国，首先学好你的母语。 这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。 小说通过阿尔萨斯的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实的反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志,集中的表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　―――梁启超　《少年中国说》  * *