《祖父的园子》教学设计修改版.方蔡学花doc.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 现场 教 师 蔡学花 单 位 同心二小 课题名称 《祖父的园子》修改版 学情分析 学生心态分析 一五年级学生有自己的主见，有自己的想法。在学习方面，学生的竞争意识很强，有一定的自尊心，大多数学生对待学习有端正的态度。 二． 学生已经掌握的知识、能力。 学会了使用工具书，并且逐渐的会使用网络进行查阅资料。 能够清楚明白的表达自己的意思，会倾听别人的发言。 掌握了自学的方法、预习和复习的方法。 养成了积累的习惯，有学后总结的习惯。 说话有一定的条理，能表达自己的内心想法。课上发言有胆略，具有爱美的情趣感等。 教学目标 知识目标　 1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。　　 2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。　　 3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。　　 4．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。　　 能力目标　 悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。　　 情感目标 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。　　 教学环节的组织 内容落点1 步骤1、2、3…… 学习方式 板块一??整体感知?鸟瞰园子　　 一、谈话导入。　 1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么 今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。　 2．板书课题：祖父的园子　　二、初读课文，整体感知。　　1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。　　2．勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。　　3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？　　4．全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18—20自然段）。　　5．交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。师：同学们，今天我们要学习的这篇课文，题目是——　 自主学习 内容落点2 步骤1、2、3…… 学习方式 板块二??眼中园?样样都有　　　　（一）走进“园子”，感受童年的趣事。　　 1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。　　2．交流：你觉得哪件事最有趣？　　预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”　　这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。　　预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”　　“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。　　预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：　　‘下雨啰！下雨啰！’”　　（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？　　（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）　　（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。　　（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。　　（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。　　　　1．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-----12自然段，细细体会。　　　2．重点体会：　　　祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”　　　我说：“谷子。”　　　祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”　　　我说：“是的。”　　　我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”　　　我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”　　　祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛