《祖父的园子》教万学设计修改版.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 自学、合作、探究 教 师 郭钰蓉 单 位 广东省潮州市枫溪区前进小学 课题名称 祖父的园子 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 1、 本组课文的重点是感受他人童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习作者是如何留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受的。《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以“童年”为主题的一篇略读课文。文章浅显易懂，字字句句童心四溢，孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。选编本课的目的是要让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 这篇《祖父的园子》它选自现代著名的女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课前可以让介绍萧红的一些情况，激发学生读书的兴趣。教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。可引导学生围绕课文前的“学习提示”先通读课文，整体把握课文内容：再默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者的心情。然后，全班交流，畅谈自己的感受。最后，学习文章的表达方式，积极运用于写作实践。 2、五年级的学生已经具有初步的阅读能力，学生应能较流畅地朗读课文，并对课文内容具备一定的质疑能力。单元前两篇课文也是描写童年生活的，学生有一定的情感积累，自读课文能初步感知作者与祖父在一起的童年快乐。 3、阅读困难是领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法，如何从简单清晰的文字中感受到对祖父的深切怀念和对童年生活的眷恋。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 　 一、知识目标： 1、认识8个生字，结合课文或借助工具理解词语。　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、积累文中优美的句子，感悟作者的表达方式。　 二、能力目标：　　1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活，感受童年生活的情趣。　　2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。 三、情感态度与价值观：　　感悟园子的精神意义，迁移至生活实际，分享童年生活的情趣。 教学环节的组织 内容落点1 激发兴趣， 感知课文。 步骤1、2、3…… 学习方式 1、激趣导入，揭示课题。 （1）导入：童年是最纯真、最令行禁人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的回忆。今天我们要走进《祖父的园子》，与作者萧红一同感受童年在园子里的心情。 （2）揭示课题，介绍作者。 2、初读课文，整体感知。 （1）用自己喜欢的方式读课文，认清字形，读准字音，想想课文的主要内容是什么。 （2）读通课文，思考：你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子？试着用一个词来回答，并在文中找出相关句子谈谈你的理解。 通过谈话导入，激发学生学习的兴趣。 引导学生自读自悟，了解课文内容。 内容落点2 品读课文， 体验情感。 步骤1、2、3…… 学习方式 1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。 （学生自主学习） 2、汇报交流： （1）对园子的印象。（第一至第三自然段） 课件出示：“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。” ?从这几句话中，大家体会到了什么？ ?有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 ?学生找出描写花园美景的词语。（明晃晃、胖乎乎、新鲜漂亮） （2）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（第四至十五自然段） ?找出在祖父的园子里进行有趣的活动时所出现的动作词：栽、拔、种、铲、浇、摘、追、捉、 师生共同活动。 ?“我”在园子里到底是玩还是干活？“伏在”“乱钩”说明了什么？你从中感受到了什么？ ?选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 （3）感受园子里所有生命的自由。（第十六至十七自然段） ?思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子中读出来的？ ?交流、讨论。 读出的：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。 这些句子可读出： “凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。” “一切都活