【教案】第1别节光的直线传播.docVIP

第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 4 页 第四章 光现象 第1节 光的直线传播 教学目标 知识与技能： 1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类. 2.理解光沿直线传播及其应用. 3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108 m/s. 过程与方法： 1，学生讨论，小组讨论 2，演示实验 情感态度与价值观 1，培养学生爱观察、思考能力 2，让学生明白生活中处处有物理及学习物理的重要性 教学重点：光的直线传播. 教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象. 教学用具 激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、 教学过程 一、eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\co1(情景导入)) 利用多媒体课件播放：播放一幅幅美丽的图片请同学们欣赏，从中找出共同点。 同学们齐声回答都有光，那对于光同学们一定很想探究光的奥秘，那么从本节课开始老师将带领同学们一起走进光的世界，今天我们来学习《光的直线传播》。 二、推进新课 探究点一 光的直线传播 思考：在黑暗的屋子里，人为什么看不见东西？ 学生：没有光进入眼睛 老师总结:在漆黑的屋子里,我们什么也看不见,这是由于没有光的缘故.我们要看见物体,必须要有光进入我们的眼睛,必须有光源. 思考：什么是光源呢? 引出光源的定义 1．光源的定义：在物理学中，我们把所有能够发光的物体叫做光源。 光源分为那些呢？ 同学们自己在课本上找出来。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 提问：自然界中最大的光源是什么？ 学生回答：太阳 教师总结：太阳是巨大的自然光源,使我们白天看到周围的一切可是一到了夜晚,没有太阳光了,人们为了看到东西,就不得不自己制作人造光源. 提问：月亮是光源吗？ 学生：不是。 教师总结：月亮不是光源，它是反射太阳的光。 2．探究光的直线传播的条件 引导学生观察桌面上的器材，因为条件有限学生不能亲自实验。通过老师开放性实验探究得出：光在空气、水以及玻璃这些均匀介质中沿直线传播。老师实验，学生观察实验现象，自己总结出光沿直线传播。 提问：同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？ 播放图片 方法一：用激光笔发出光束向滴了少量不均匀蔗糖的水中投射，可以看到光在水中不是沿直线传播。 方法二：用激光笔发出光有空气直接照射玻璃，发现光不是沿直线传播。 教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。 提问：这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？ 引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。 由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形，所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线。这种直线叫做光线。 光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向这样的直线叫光线。 光的直线传播应用 激光准直（用激光引导掘进机） 排直队要向前看齐 影子的形成 小孔成像 日食、月食 对于基础较差的学生可采取教师设计情景或演示实验由学生来解释现象产生的原因。如手影的游戏、激光器的准直等，最后老师简介日食、月食。 多媒体演示日食、小孔成像实验及小孔成像的原理：光的直线传播。成像特点：倒立的实像。 板书：光的直线传播现象：影、激光准直、日食、月食、小孔成像。 探究点二 光的传播速度 提问：同学们观察多媒体或者根据自己的生活经验，告诉老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？ 说明：光的传播速度比声速快。光在真空或空气中的传播速度是3×108 m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。 扩展：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。 教师小结：这里涉及了一个新的物理量——光速，物理学上用符号c表示，它的单位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/s。通过看书我们可以知道在真空中的光速是宇宙间最快的速度，c＝3×108 m/s，在空气中，光速也可以近似地看为3×108 m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系v空气v水v玻璃。 板书：c＝3×108 m/s [说明]光在其他介质中的速度都比真空中的传播速度小。空气中的光速接近于真空中的光速，也可以认为是3×108 m/s。光在水中的传播速度大约为真空中光速度的eq \