化学人教版九年级上册课题3元素（第一课时）.docxVIP

课题3元素（第一课时） 一、教材分析 本课题的内容是在学生学习了原子的构成基础上进行的。通过本课题的学习将引领学生对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，形成认识世界、认识物质的思想方法(从分彰显了化学学科两大思想：元素观和微粒观，元素观是人们对物质的基本组成成分所特有的看法，反应人们从物质的化学组成方面来认识常见物质和变化规律的思维。)，既能激发学生对已学知识产生新的认识和整合，又为今后学习化学式、化学方程式打下基础。同时，元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生终身学习和将来适应社会生活所必需的。因此，这部分内容对学生十分重要。 二、学情及教法分析 学生学习了一些常见物质的性质和化学反应，能够写出常见元素的名称和符号，认识一些常见物质的化学式，也具有一定的阅读资料、提取信息的能力；但对一些内容较为混淆，如：元素与原子、物质的组成与构成等 ，总之，不能很好地将宏观与微观联系起思考和回答问题。针对此情况在教学中多采用情景引入－－阅读资料－－小组讨论－－分析对比等方法进行教学。而比较的思想方法是化学学科的基本思想方法之一。通过对比的方法，在相似中找到差别，在差别中找到变化规律。 三、学生常见的认识误区 质子数相同，中子数不同的原子不属于同一元素；质子数相同的粒子一定属于同一元素 元素既可讲种类又可讲个数；物质由元素构成，分子由元素组成 四、设计思路： 课 题 课题3元素(1) 课 型 新授 授课教师 教学媒体 教 学 目 标 知识与 技能 1.了解元素的概念，统一对物质的宏观与微观结构的认识 2、知道元素在地壳中、生物体中的含量。 3.形成“化学变化过程中元素不变”的观念 过程与方法 1.通过微观分析等活动，初步学会观察、比较分析归纳等方法 2.通过绘物质构成与组成的关系图，引导学生逐渐形成宏观与微观相结合的化学思维意识和习惯 情感态度价值观 1.通过合作学习，学会与人相处 2.使学生形成“多彩的世界是物质的，物质是由元素组成”的观点。 学情分析 本节课面对的学生较缺乏逻辑思维和形象思维。 教学重点 理解元素的概念;元素与分子原子的比较 教学难点 元素概念的形成 教学思路 课前赛一赛：复习巩固与本节相关的储备知识。 环节一：导入新课 （展示物品）同学们我们每天都在喝加钙牛奶、食用“加碘食盐”、含铁酱油。那么，这些物质中的“钙”“铁”“碘”指的是什么呢？元素 那什么是元素？今天我们学习课题3元素 板书课题 环节二：建立元素概念 其实我们每时每刻都在与化学元素打交道，比如吸入的空气中含有氧气，呼出的气体中含有二氧化碳，每天喝的水.（边讲解边板书）这四种物质从微观的角度是由那些粒子构成的?请同学们思考。 生回答、教师板书（许多氧分子构成。。。。。。。） 物质构成粒子相同原子氧气（O 物质 构成粒子 相同原子 氧气（O2） 氧分子 二氧化碳（CO2） 二氧化碳分子 水（H2O） 水分子 （当然老师只表达了一个分子的模型，这些物质中有许许多多这样的分子。。。） 3、不知同学们发现没有，不同分子中却含有相同的原子。你能将这些相同的原子归类吗？学生上黑板分类（正确将分子模型分开，分成三类） 5、（三类。你将这些原子归为一类的依据是什么？相同的原子，什么决定原子的种类，质子数相同。这些氧原子质子数相同都为8，我们把它统称为氧元素，板书；同理氢元素、碳元素。（所以，为了表示相同的一类原子我们建立了元素的概念）。不难发现，这些物质从微观的角度看都是分子构成的，而从另一个角度看，这些物质是有什么组成？对了元素（板书），比如氧气。。。。。所以元素是组成物质的基本成分。 6、那什么是元素呢？你能用自己的语言描述吗？如何科学表述元素的概念呢？ 环节三：理解元素概念 1、请同学们阅读看书59页2、3段，勾出概念。谈谈你对元素的理解。请同学齐读。 板书定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 2、（获取知识要讲方法，那么对概念的学习可以用抓重点字句进行理解。你认为那些是重点字句？ 3、那如掌握好这个概念呢？下面我们围绕几个问来探讨。（1）元素的种类决定于什么？（原子的质子数或核电荷数） 原子中：核电荷数=质子数=核外电子数为什么不决定于电子数呢？ 练习：观察钠原子与钠离子的质子数和电子数的异同， 判断它们属于同种元素吗？ 为什么不决定于中子数呢？ C-12C-13C-14碳元素下面先看看碳原子的情况。你们发现什么怪现象？碳原子有三种，质子数相同而中子数不同， C-12 C-13 C-14 碳元素 我是C—12(表示核内有6个质子，6个中子) 我是C—13(表示核内有6个质子，7个中子) 我是C—14(表示核内有6个质子，8个中子) 质子数相同的粒子一定是同种元素吗？ 练习：氖原子与水分子的质子数相同