外语课堂第三话轮重复语作用.PDFVIP

２０１５年３月 浙　 江　 外　 国　 语　 学　 院　 学　 报 Ｍａｒｃｈ ２０１５ 第２期 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＺＨＥＪＩＡＮＧ ＩＮＴＥＲＮＡＴＩＯＮＡＬ ＳＴＵＤＩＥＳ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｎｏ．２ 外语课堂第三话轮重复语的作用 余泽超，罗洁云 （浙江师范大学 外国语学院，浙江 金华 ３２１００４） 　 　 摘　 要：文章采用会话分析方法，对第四届“外教社杯”全国大学英语教学大赛中某教师 的课堂教学进行分析，以探讨不同教学目标／ 语境下第三话轮重复语在外语课堂师生互动过 程中的作用。 研究发现，教学目标的变化会引发课堂互动结构形式的变化：在形式和准确性 语境下，第三话轮重复语主要起评价学生答案正误的功能；意义和流利性语境下的第三话轮 重复语则可以引发学生后续发言。 第三话轮重复语可以作为教师促进课堂互动的有效 手段。 关键词：第三话轮重复语；会话分析；外语课堂；教学目标；课堂互动 － － － 中图分类号：Ｈ３１９　 文献标识码：Ａ　 文章编号：２０９５ ２０７４（２０１５）０２ ００４８ ０７ 一、引言 ［１］ 自维果斯基 提出社会互动在学习中的重要性以来，课堂互动研究日渐成为学界关注的焦点。 ［２⁃３］ 揭示课堂话语互动结构与过程，有助于探讨如何运用特定互动结构提高语言学习质量 。 外语课堂 师生互动的一个重要环节是教师反馈，它对课堂教学和语言习得起着至关重要的作用。 教师反馈时 ① 话语（第三话轮） 的选择和使用，既可增加学生学习语言和参与课堂话语的机会，也有可能阻碍或削 ［４］５４ 减这种机会 。 本文以某获奖教师一堂大学英语课为案例，运用会话分析方法，探讨在不同教学目 标／ 语境下，教师第三话轮重复语对课堂互动的具体作用。 二、文献综述 ② 对课堂话语的研究，许多学者将重点放在三段式交际模式 的第三话轮上。 已有不少西方学者对 ［５］ 其功能进行分类。 Ｓｉｎｃｌａｉｒ 和 Ｃｏｕｌｔｈａｒｄ 将其概括为三种言语行为：接受 （否定）、判断和评论。 其 ［６］ 中，评论又被细分为列举、扩展和辩护。 在此基础上，Ｎａｓｓａｊｉ 和Ｗｅｌｌｓ 界定了第三话步（ｔｈｉｒｄ⁃ｔｕｒｎ ｍｏｖｅｓ）的六大功能，即：判断、辩护、反论证、阐明、行动和元话语；同时他们强调判断性反馈会阻碍学 生的话语输出，而其他形式的反馈（比如辩护、反论证、阐明）则能够很好地扩大学生的语言输出。 ［７］ Ｃｕｌｌｅｎ 把教师反馈话步（ｆｅｅｄｂａｃｋ ｍｏｖｅ）分为评价性 （ｅｖａｌｕａｔｉｖｅ） 和话语性 （ｄｉｓｃｏｕｒｓａｌ）课堂交际模 ［８］ 式，总结了反馈的四种策略：换说法、详述、评论和重复。 Ｌｅｅ 不太赞同按照功能范畴划分教师反馈 话轮，认为其具有即地即时的偶发性（ｌｏｃａｌ ａｎｄ ｉｍｍｅｄｉａｔｅ ｃｏｎｔｉｎｇｅｎｃｉｅｓ），不能简单地以“ｆｏｌｌｏｗ⁃ｕｐ” “ｆｅｅｄｂａｃｋ”等词语笼统概述。 － － 收稿日期：２０１５ ０１ ０７ 基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金项目（１２ＹＪＡ７４００９８） －