化学人教版九年级上册二氧化碳性质的探究.docVIP

《二氧化碳性质的探究》教学设计 宿城第一初级中学 刘燕 【教学思想】 “以实验为基础”是化学学科的基本特征，在实验中探究，在体验中学习，在探究中形成学科思想和学科方法。本节课的教学，以学生自制汽水并探究气体的成分引入，用生活中的材料创设问题情境，充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，调动思维。整个课堂教学以小组合作交流、实验探究、讨论总结为主线，综合运用多种教学手段，培养学生科学素养和探究精神。 【教学目标】 知识与技能： ①初步了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳的检验方法。 ②能根据提供的化学仪器和药品设计相关实验，描述实验现象，得出实验结论。 2、过程与方法： ①在实验探究的过程中体会化学学习的科学方法----猜想与假设，设计实验，分析与总结。 ②在学生之间的分组实验中养成合作意识，培养合作学习的能力。 ③通过教师展示自制实验装置，鼓励学生充分利用生活中的常见用品和废弃物，设计富有特色的实验。 情感态度与价值观： ①感受化学与生活的密切联系，关注生活中的化学问题。 ②培养学生的合作意识以及严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 【教学重点】 二氧化碳的性质及培养学生科学探究能力。 【教学难点】 ①二氧化碳溶解性的探究以及能否与水反应的分析。 ②如何培养学生探究实验方案的设计，合作交流、分析的能力。 【教学方法】 　师生协作互动、分组实验讨论、多媒体辅助 【教学用品】 教师：二氧化碳溶解性的实验装置，二氧化碳与水反应的实验验装置。 学生：共分8组，每组提供空饮料瓶一个，带导管的塞子，试管若干，试管夹，试管刷，酒精灯，火柴，木条，盛水的大烧杯，收集满二氧化碳的软塑料瓶。小苏打，柠檬酸，澄清的石灰水，石蕊溶液，废液缸等。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情景】 播放“可乐喷泉”视频。 提出问题：刚才我们看到“可乐喷泉”的壮观景象，我们平时打开可乐、雪碧等饮料时也会有气泡喷出，喷出的气体是什么呢？ 【实验探究】自制汽水并探究所产生气体的成分。 【得出结论】经探究，自制汽水中产生的气体是二氧化碳。 【提出问题】你对二氧化碳有哪些了解呢？ 【创设问题】二氧化碳的溶解性能看出来吗?请利用已有的仪器、药品设计实验来验证。 【得出结论】二氧化碳能溶于水。 【展示演示装置】 预测实验现象，演示实验。 【迁移与应用】如果把气球放到外面呢？如果换成U形管呢？ 【播放画面】人牵着狗进入山洞，人没事，狗却死了。 【播放视频】二氧化碳的三态变化。 【设疑】二氧化碳能溶于水，会和水发生反应吗？ 介绍自制实验装置，演示实验。 柠檬酸溶液 柠檬酸溶液 小苏打 湿润石蕊纸条 干燥石蕊纸条 湿润石蕊纸条 小孔 【得出结论】二氧化碳能和水反应，生成碳酸。 【畅谈收获】 【反思与交流】 【及时引导】可以设计实验来验证猜想，并检验碳酸的稳定性。 【得出结论】自制汽水中有酸性物质，碳酸不稳定，受热更易分解。 【引导分析】 【播放视频】二氧化碳的赞美诗。 【拓展延伸】 假如你是一个二氧化碳分子，在你周围看到了什么？你会遇到什么?查阅有关资料，展开想象的翅膀，以“二氧化碳分子奇幻漂流”写一篇小文章。 学生观看视频，思维活跃起来。 学生动手自制汽水，讨论猜想气体的成分，小组合作设计实验验证。 小组合作猜想并设计实验， 学生设计实验：1、轻轻打开瓶盖，将燃着的木条放在瓶口，观察。 2、将瓶内气体通入澄清的石灰水看是否变浑浊。 …… 小组代表汇报实验方案： 得出结论。 学生交流总结。 学生分组实验，汇报实验方案： 学生1：我们这组是往盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入一定量的水，振荡，结果塑料瓶变瘪了。 分析：因为二氧化碳溶解在水中，瓶内压强减小，大气压把塑料瓶压瘪了。 学生2：我们这组收集了一试管自制汽水中的气体，将试管倒扣在水中，试管内液面上升。 分析：二氧化碳能溶于水，试管内压强减小所致。 学生描述实验现象，分析原因。 学生分析实验现象。 学生踊跃发言： 二氧化碳密度比空气大，低洼的地方二氧化碳的浓度较大。 二氧化碳不能供给呼吸。 总结二氧化碳的性质：密度比空气大， 不能供给呼吸。 学生描述实验现象： 干燥的石蕊纸条不变色，下面湿润的石蕊纸条先变红，上面湿润的石蕊纸条后变红。 交流分析： 二氧化碳能和水反应，生成碳酸。二氧化碳的密度比空气大。 各抒己见，畅所欲言。 一位同学提出疑问： 想检验自制汽水中有没有碳酸，可以用什么方法？ 学生积极思考，提出方案： 可以用紫色石蕊试液来检验。 设计实验：取少量自制汽水中的液体于试管中，滴入几滴紫色石蕊试液，观察，用试管夹夹持试管在酒精灯上加热，观察。 学生描述现象： 滴入紫色石蕊试液，溶液变红，加热，有气泡冒出，溶液又恢复紫色。 有一位同学提出不同现象：滴入紫色石蕊试液，溶液变红，加热，有气泡冒出，但溶液依然为红色。 同学们