化学人教版九年级上册二氧化碳制取的研究教学设计.docxVIP

《二氧化碳制取的探究》 教学设计 本节课的教学内容，从知识与技能层面上分析，也许难度不是很大，但仅从这点出发来组织本节课内容的教学，将失去课题组织学生开展活动与探究的根本支柱。然而，与教科书配套的人教版《教师教学用书》中，将本课题定为第六单元的教学难点。 在认真收集和整理教学资源的基础上，结合个人积累的教学经验，组织设计出本课题的教学案，经过课堂教学实践，才深切体会到本课题的教科书内容中教学资源的博大精深。原来，难点在于既促进学生学习的有意义建构，又能实实在在地培养学生科学探究的能力；难点在于阶段学习中进行大跨度的知识成序和激发思维活跃并随之导向收敛与深入；难点在于从普通与常见的知识与技能中，揭示一般的规律与方法，而且要让学生自身去体验和“发现”；……。 一、明确学习目标 直接开门见山，通过桌上一瓶二氧化碳，直接引出本堂课的任务，如何得到这瓶二氧化碳？ 在学生思考的时候，通过“其实，产生二氧化碳的反应很多，但并不一定能用来在实验室制取二氧化碳。”把学生的思维引入到第一个环节如何确定实验室制取二氧化碳的药品和反应原理。 二、选择药品 通过实物展示台，教师演示1.大理石(两粒）和 1毫升稀盐酸； 2.大理石(两粒）和1毫升稀硫酸； 3.碳酸钙（ CaCO3 ）和 1毫升稀盐酸 4.碳酸钠（Na2CO3）和 1毫升稀盐酸 通过对比实验，学生很快能意识到制取二氧化碳选择大理石和稀盐酸。 三 、明确原理 通过活动的纸张道具，不需要讲清楚复分解反应的原理，就能让学生直观的看出实验室制取二氧化碳的化学方程式的书写。化解了二氧化碳制取化学方程式难掌握的这一难点。效果比较好！ 四、确定装置 层层递进，让学生在不断地“想知道” 中学习！ 知道了反应原理，学生迫切的要想制取二氧化碳，那就自然会想到需要一套制取装置！ 从“具体”到“一般”再到“具体”！ 先带同学们回忆制取氧气的装置，然后通过自学书本，总结归纳出选择制取气体的发生装置和收集装置的一般方法。然后师生互动通过提供二氧化碳的资料讨论出制取二氧化碳的发生装置和收集装置。 五、选择仪器 在学生选择仪器时，层层递进，设置铺垫，让学生一步一步地走向知识的殿堂。首先设置一个简单的问题，这些仪器中哪些仪器制取二氧化碳是不需要的？让学生充分讨论，学生很快的就能去掉弯导管 水槽 酒精灯！ 并且对于烧杯的选择学生也展开了充分的辩论，效果很好！ 以前上课，我直接就讲，试管、锥形瓶、圆底烧瓶都可以作为反应容器，然后对比一下这几套装置的优点！ 这次我设计的是先展示 然后提出问题，如果我要收集比较多的二氧化碳怎么办呢？层层递进，学生很容易能想到用锥形瓶或者圆底烧瓶代替试管！ 紧接着，我展示 。 提出问题，如果，反应停止了，我还要收集二氧化碳，怎么办呢？打开瓶 塞，补充添加药品！有没有改进的方法？ 顺利成章，学生很容易一步步地沉浸在问题当中! 最后就展示 通过这一系列的师生互动，学生就能真正体会到试管、锥形瓶、圆底烧瓶都可以作为反应容器，长颈漏斗可以随时补充液体药品！最后学生也能很顺利地选择出六套装置。 五、制取二氧化碳 有了装置，就可以制取二氧化碳，教师进行实验，学生仔细观察，当我制取得到了一瓶二氧化碳。学生很开心，以为任务结束，这时，我抛出一个问题，大家看，二氧化碳制取结束了，但是锥形瓶中反应仍旧在继续，比较浪费！如何改进装置能够控制反应的发生和停止呢？再次把学生带回问题中去！ 讨论：大家可能发现，在制取完一瓶二氧化碳以后，锥形瓶中反应仍在继续，造成了比较大的浪费，那么我们怎么改进实验仪器，能够控制反应的发生和停止呢？ 六、总结和练习 在学生沉浸在化学的惊奇中的时候，再由具体到一般，把这堂课作最后的升华，讨论归纳出通过二氧化碳和氧气的实验室制取的研究，我们可以总结出实验室制取气体的一般思路和方法： 1、选择适当的反应，包括反应物和反应条件； 2、选择合适的实验装置； 3、验证所制得的气体