人教版四年级语文上册第五单元整体教学设计-中国的世界遗产之旅.docxVIP

人教版四年级语文上册第五单元整体教学设计-中国的“世界遗产”之旅 　　中国的“世界遗产”之旅　　──四年级上册第五单元教学设计　　山东德州跃华学校小学部　孙红侠　　　　　　设计说明：　　单元学习活动名称为：中国的“世界遗产”之旅　　这一组课文，都是写我国的文化遗产的文章。是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产”，引起探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹和风景名胜的意识。因此，训练的重点一是理解内容，增长见闻。二是品味语言领悟表达。三是通过朗读感受文章表达的情感。　　整个单元的学习分为四个模块：　　1．“交流平台”。（1课时）因为学生通过读书、看电视、上网、旅游等途径，对于祖国的文化遗产有了一定的了解、感受和认识，所以在本单元学习开始设计一次交流活动。目的是让学生课外搜集“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是历史知识、故事传说，在交流平台中交流展示，从中感受这些“世界遗产”的魅力。以激发学生的学习兴趣，也便于教师了解学情。　　2．“理解内容增长见闻”（1课时）目的是通过对三篇课文的学习，让学生了解长城高大坚固、气势雄伟，感受颐和园美丽的景色，了解秦兵马俑的宏伟气势。　　3．“品味语言，领悟表达”。（1—2课时）三篇课文中，既有说明描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的民族自豪感。让学生通过语言文字的品评有感情地朗读来感受这些。　　4．“我是小导游”（3—4课时）这一部分主要包括口语交际、习作和实践活动。口语交际的话题是保护文物，习作内容是写导游词，通过习作让学生把课文中的语言，表达方法，转化为自己的实用语言。在习作中进一步体会“世界遗产”的魅力。实践活动中模拟导游讲解，把说和写充分结合起来。　　模块一 交流平台　　一、亲身感受　　1．回忆一下自己都去过哪些地方观光旅游，选择自己印象最深的介绍一下。　　2．按照你去过什么地方，印象最深的一处景物，有什么特点这三个方面，在小组内互相交流。　　3．选代表全班交流。　　二、交流搜集的资料。　　1．你知道中国有哪些自然景观和文化遗产被列为世界遗产？请说一说。　　2．介绍课本中85页资料袋。　　3．通过读课外书、上网、看电视你搜集了哪些关于“世界遗产”的资料？　　4．学生分组交流。　　三、图片展示　　学生把搜集的图片资料在视频展台上向大家一一介绍。　　四、谈一谈交流的感受，自己的收获。　　模块二 理解内容，增长见闻　　导语：为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化遗产评为“世界遗产”，到现在为止我国已有30项被列入其中，本组课文将带领我们观赏我国的“世界遗产”。　　第一站：长城　　（一）通读全文，整体感知　　1．初读课文，读准生字的读音。　　2．通过第一遍读，长城给你留下了什么印象？　　3．你有哪些疑问，请提出来?教师把问题归纳后写在黑板上。　　（二）再读课文，图文结合。　　1．了解长城的特点与构造。　　让学生充分朗读课文，把有关语句画出来，借助书上的插图，引导学生领会并通过朗读把长城的雄伟气势表现出来。如，“有一万三千多里”让学生在地图上看一看那些省市有长城，算一算日夜不停地走要多长时间，谈一谈登长城的感受，从而真切地体会出长城的万里雄姿。　　2．了解长城的构造时，根据课文文字，参照插图了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”的位置及其作用。画一画长城的结构图，以加深对课文的理解。　　（三）品读课文，体会感悟　　选择自己喜欢的方式读课文，可以通篇读，也可以选择自己喜欢的段落细品，并把自己喜欢的原因批注在空白处。　　（四）小组合作，解决问题　　针对学生提出的问题，以小组的形式合作探讨，做好记录，教师巡视并参与共同讨论。　　（五）抄写生字。　　自主记忆字形，同桌合作互相听写检查。