教师《品德与生活》教材教法培训.pptVIP

教师《品德与生活》教材教法培训 导入（情境创设） 一、准确解读课标要联系学生生活实际，以活动展开教学 （一）、课程性质：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 （二）、课程基本特征： 1．生活性 2．开放性 3．活动性 （三）、课程结构框架： 三条轴线是： 儿童与自我 儿童与社会 儿童与自然 四个方面是： 健康、安全地生活 愉快、积极地生活 负责任、有爱心地生活 动脑筋、有创意地生活 教师的角色和任务 变单纯知识传授者 为儿童活动的指导者，支持者，合作者； 主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。 （一）课程目标 （一）总目标：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。 （二）分目标：1、情感与态度 2、行为与习惯 3、知识与技能 4、过程与方法 （二）实施建议 （一）全面把握课程目 （二）教师的角色和任务 （三）教学活动指导的注意点 （三）常用的教学活动形式 1．讨论 ?2．资料调查 3．现场调查? ?4．情景模拟与角色扮演 ?5．操作性、实践性活动 6．教学游戏? ?7．参观访问 8．欣赏? 教学模式经常“变动”： 体验式 活动式 咨询式 对话式 辩论式 演讲式 自学式 讨论式 传授式 二、怎样研读教材（五读） 初读： 对主题初步了解 细读 研读问题的提示，卡通画，图片及资料的意图。 深读 研读每个图片及案例，怎样展示儿童生活，文化交流等。 译读 翻译 成一个个活动 验读 研究活动的合理性，使用起来是否目标贯彻到底 A，与学生的生活经验有关。B，学生能有生活体验。C,层层深入。D,只有再现，没有碰撞，还要深入。 七、要学会活化教材 拓宽教材的探索空间 挖掘教材的个性内涵 还原教材的生活本色 三、制定目标要准确具体 根据学生实际，准确定位教学目标（举例） 合理划分课时、制订具体明确的课时目标（案例） 全面整体的把握教学目标（案例） 切实围绕目标展开教学（案例） 四、教学预案的撰写至少包含以下内容 （1）教学目标； （2）教学重、难点； （3）教具的准备； （4）教学课时的划分； （5）教学活动流程设计； （6）教学后记（反思）等 五、上课 （一）构建灵活开放的课堂结构 构建以儿童生活为基础，以活动为载体，并延伸到生活实践中的开放式教学流程 1.课首。 引人入胜。教师要围绕教学目标，从学生的生活中生成课题，以生动的形式导入新课。常见的开课方式有：启发谈话式、媒体创境式、活动导入式、承上启下式等。 2.课中。 波澜起伏。要体现活动性、生活性、开放性、情感性等 2、课中 （1）教师要围绕教学目标，设计和组织活动，讲究实效，不流于形式。 （2）教师要关注教学过程，通过丰富多彩的亲身体验来充实教学活动。 （3）根据课程体系，正确理解教材所表达的意图，并结合学生的具体情况将教材提供的范例转化为儿童生活的内容，体现科学性、人文性和独创性，密切联系学生生活实际，使学生面对一个真实的世界，说实话，说真话，诉真情。 （4）根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，学生的参与热情要高，情感体验要深刻，形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的风尚。 （5）观察、捕捉随机生成的教学信息，使课堂教学呈现开放性和生成性。 3.课尾 回味无穷。教师要组织、引导学生交流感受，提高活动效果，并将课堂教学活动延伸到学生的生活实践中去。 六、总体思路 总体思路-------情景导入-------师生互动-------形成观点------学生践行 八．情境导入 怎样设计教学的情境?　： 教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等创设最佳教学情境，营建和谐的课堂教学气氛，引导学生积极思考，以达到体验、感受的目的。 请您注意： 情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的 情境设计的关键： 把握五个“什么” 教材的要求是什么？ 　　设计什么内容？ 　　用什么形式展示？ 　　让学生从中思考什么问题？ 　　要感悟出什么道理？ 情境创设的类型： 1.创设生活情境。（例）尊敬老人，图片回放 2.创设问题情境。（例）马路不是游戏场 3.创设活动情境