数学人教版六年级下册数学思考例一教学设计.docxVIP

数学思考（一） 教学目标：1、借助画图、列表等方法，在动手操作的过程中探寻“平面端点连接线段”的规律。 2、在解决问题的具体情境中，经历并体验“复杂问题从简单入手”的解题策略和思想。 3、引导回顾解决问题的思考过程，提高对数学思想价值的认识。 教学重点：在发现规律、解决问题的过程中，学习解决问题的策略和方法。 教学难点：理解连接线段的规律。 教学过程： 一、情境导入 1、师：在上课前，咱们先来做个游戏，请听清楚要求：练习纸上画6个点（三个点不能在同一条直线上），每两个点连成一条线段，一共可以连成多少条线段呢？8个点呢？请同学们动笔连一连，再数一数，时间2分钟，看谁最先得出答案! 2、学生动手操作。 3、汇报交流：（学生汇报结果） 怎么会有这么多不同的答案呢？可正确的答案只有1个！到底谁的答案才是正确的呢？看来这个问题可能有点难度!大家看马小虎和聪小明也被难住了。他们心里想的是不是和大家想的差不多呢？ 二、合作探究 1、出示学习提示： （1）结合表格从2个点连线开始研究，逐步增加点数，画一画，连一连，数一数。（任意三点不在同一直线上） 点数 …… 增加条数 …… 总条数 …… 探究一：从简到繁，感知算理 1、同学们，用8个点来连线，我们觉得很困难，如果把点数减少一些，是不是会容易一些呢？下面我们就先从2个点开始，逐步增加点数，找找其中的规律。师：两个点可以连成几条线段？（学生可能回答：两点只能连成1条线段。（课件出示） ） 点数 增加条数 总条数 1 2、在两个点的基础上增加1个点（板书），这时候一共可以连成几条线段？ （学生猜想，动笔，得出答案。） 3、只增加了一个点，为什么却增加了2条线段呢？ （引导学生明确：增加的一个点可以和原有的两个点分别连成一条线段，所以在原有基础上增加了两条线段。） 4、你说得很好！为了便于观察，我们把这次连线情况记录在表格里。（课件演示，如下图） 点数 增加条数 2 总条数 1 3 5、在3个点的基础上又增加1个点，你猜可能会增加几条线段？ 6、怎么会是3条呢？现在大家用黑板上的方法，来把剩下的表格填完，填完之后小组交流一下 探究二：观察算式，感知规律 1、请大家仔细观察这几道算式，你有什么发现？ （引导学生从算法、加数的特点、加数的个数等方面去观察发现……） 点拨：这里每一道算式都是一组从1开始的连续自然数之和。到底几个连续自然数相加呢？你还有什么发现？（得出加数的个数与点数之间的关系。） （学生可能回答：计算总线段数其实就是从1开始加2，加3，加4，一直加到比点数少1的数。） 不错。通过观察、思考，我们发现：总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的和。所以，我们只要知道点数是几，就从1开始，依次加到几减1，所得的和就是总线段数。你们都明白了吗？ 2、想一想，计算n个点连成线段的条数可以怎样列式？ （学生独立思考、回答、相互补充得出：1＋2＋3＋…（n－1） ） 3、运用这条规律去计算一下6个点和8个点时一共可以连多少条线段。 探究三：回应课前设疑，进一步提升 （1）现在我们就知道了课前游戏的答案，在纸上任意点上8个点，每两点连成一条线，可以连成28条线段。有这么多条，难怪同学们在数线段有多少条时这么麻烦呢！看来利用这个规律可以非常方便的帮助我们计算点数较多时的总线段数。下面你们能根据这个规律，计算出12个点、20个点能连多少条线段吗？请写出算式。（学生独立完成） （2）反馈 我们来看看答案吧！（课件出示：12个点共连了1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＋11＝66（条） 20个点共连的线段数为：1＋2＋3＋4＋5一直加到19，为了书写方便，这些算式还可以省略不写中间的一些加数。 三、巩固提高 1、学生独立完成课后做一做，小组交流，全班汇报交流。 2、提升认识 问题：遇到复杂的问题，你可以怎样思考？ 引导总结： 化繁为简、画图、举例、 有序思考、 探究规律 四、随堂检测：第103页练习二十二， 第1、2、3题。