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数学人教版六年级下册数的认识简便计算
新人教版六年级下册数学数的运算和简便计算教学设计
【教学目标】:
知识与技能:1、使学生能够运用运算定律和性质进行正确、合理、灵活的计算。2、并能够运用所学运算定律进行一些简便运算。
方法与过程:培养学生的辨析能力和良好审题习惯,提高学生计算能力。
情感、态度、价值观:使学生在学习中体会计算的乐趣,不断培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】培养学生审题的良好学习习惯及正确的运用定律性质进行计算的能力。
【教学难点】灵活地运用运算定律和性质进行计算。
【教学过程】
一、引入新课(约5分钟)
1、观察25、125、4、8 这四个数,你有什么发现?
教师提问:从计算的角度考虑这些数可以干什么?
学生思考后回答(凑整)
2、请你根据这六个数编出三道口算题。
7/10+3/10= 7.4-5.4= 8 ×125=
3、对三道口算题再加工,请你继续计算。
3/10+7/10×20= 7.4-5.4÷0.9= 24÷8×125=
你想说点什么?(预设:不能为了凑整,而不顾运算顺序,应该按运算顺序做。)
这些题的运算顺序是什么?
二、复习运算定律(约30分钟)
1、下面我们进行一次计算比赛,时间三分钟,看谁做得又对又多。课件展示练习题
(设计意图:培养学生具有简算的意识,及审题的习惯)
2、三分钟到!谁来说一说,你是怎么做的呢?
学生如果回答能简算,则教师接学生的话说:能直接简算。
4、怎么知道这些题能够直接简算的?
(预设:需要观察数的特征,符号)简算的依据是什么?
(小组讨论)
教师课件展示:运算定律(五个);运算性质(三个)
5、追问:是不是数字只要能凑整就能简算呢?不能简算,根据什么?能简算根据什么?
6、现在研究简算的题目,完成没中运算定律下的相应练习题,自己先独立计算,填完后再小组交流。
汇报简算的依据是什么?
说出易错的地方是什么?(约8分钟)
学生回答:
简便运算的题目(举例)
依据(定律或性质用字母表示)
注意(易错或提醒同学的地方)
三、巩固练习
学生完成课件练习并汇报:(10分钟)
(1)依据加法、乘法的结合、交换律;乘法分配律;减法性质;商不变的性质;除法性质。师适时板书:定律和性质,并适时师生、生生间进行评价。
(设计意图:学生小组通过填写试验报告,利用举例的方法找出简算所有类型,找出易错的地方,培养学生总结概括的能力,及辨析的能力)
(2)注意:当说到什么定律或性质时,如学生之间能相互补充最好,否则教师则补充一些学生没有易错的题目。(课前整理搜集相关题目,根据课题实际需要补充)
四、课堂总结:(2分钟)
今天你想说点什么?
教师引导学生说出简便计算注意事项:审题重要,观察特征、符号,依据定律、性质,凑整达到简算目的。
今天的复习对于以前的学习,你有什么新的认识或想法?
五、布置作业:教师发的练习纸
【板书设计】
数的运算简便计算
a+(b-c)=a+b-c
a×(b÷c)=a×b÷c
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