《信息化教学资源设计与应用》.PPT

《信息化教学资源设计与应用》 <<信息化教学资源的设计与应用>>  ●指导思想 ●设计原则 ●教学系统设计 ●设计的切入点 ●教学资源的类型 ●信息化教学资源设计的框架（流程图） ●典型教学方式 ●教学系统设计程序图 1、2 ●怎样设计探究性动画 六、典型教学方式 ●讲授式 ●交互式 ●自学式 ●合作式 ●探究式 ●问答式 概述 《走进新课程》中说：“……如果没有信息化教学资源的广泛支持，再好的新的课程改革的设想 也难以变成有效的教学现实。可见，《信息化教学资源设计与应用》的理论与实践 研究的重要性。 本专题课的内容如下： ● 研究模式 ● 研究的切入点 ● 专题一：新课程改革的要点 ● 专题二：教学改革的四个重要方面： ● 专题三：《新课改下的教学系统设计》 ● 专题四： 《信息技术与学科教学整合》的理论与实践研究 ● 专题五：《信息化教学资源的设计与应用》 ● 专题六：《动画创意脚本的设计与填写》 ● 专题七：《说课》 ● 专题八：《新课改与中高考》 ○建构并实施新型学习方式 ○优化教学过程 ○优化教学资源 ○研究并实践《信息技术与学科教学的整合》 教学系统设计 教学设计 ● 定义: ● 是指教师根据教学对象和内容,确定教学的起点和终点,将教学诸要素有序、优化地安排形成教学方案的过程 ● 是以获得优化的教学效果为目的,以系统理论、教学理论、学习理论和传播理论等.为理论基础,运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解教学问题的策略方案.设计解决教学问题的过程、评价试行结果的修改方案的过程 (《教学设计》—徐英杰著) ● 是教学理论与实践的中介和桥梁;是传播理论、学习理论、教学理论为基础,运用系统论的观点和方法,分析教学需求和教学问题,设计最佳解决方案的一种理论和方法 ● 理论基础 ● 教学理论 ● 学习理论 ● 传播理论 ● 教学首要原理 ● 研究对象:教学过程及其构成要素 ● 研究方法:系统分析方法 ● 教学设计的程序:“五大环节” ● 教学模式 ● 必要性 《研究生》 理论基础 系统论 学习理论 教学理论 传播理论： 首要教学原理 学习理念 学习环境 学习理论 含义 建构主义 学习环境 是一种场所 是学习资源和人际关系的组合 任务情境是建构主义学习环境的核心 学习环境是学习活动开展过程中赖以持 续的情况和条件 问题（包括疑问、项目） 相关的个案或实例 信息资源 认知工具 会话与协作工具 社会/背景支持 行为主义 认知主义 建构主义 人本注意 赞可夫的发展教学论 布鲁纳的结构与发现教学论 巴班斯基的教学优化理论 是关于研究信息的产生、传播和接收等规律的理论 学习理论 行为主义 认知主义 建构主义 人本主义 基本观点： 代表人物 学习是刺激—反映—强化 巴甫洛夫：条件反射说（狗—食物—饲养员—铃声） 华生：刺激--反映连结说（S→R） 桑代克 斯金纳 班杜拉 学习连结说 试误说联结是通过尝试与试误过程建立起来的 主律和副律论 （情景→反应连结） 认为情境与反应之间是有直接 的联系，不需要任何中介 主律： 副律 准备律、练习律、效果律 选择反映律 多重反映律 定势律 类化反映律 联想转移律 操作条件反射说 基本观点 条件反射 理论应用：程序应用教学 （将大问题分成若干小问题进行） 应答性 操作性（强化） 社会学习理论：观察学 “四阶段”： 注意过程 保持过程 复制过程 动机过程 ● 当学习者介入问题时才能够促进学习 (教学能否让学生带着问题学) ● 当激活已有知识并将它作为新知识基础时,才能够促进学习 (激活学生原有的知识和经验) ● 当新知识展示给学生时,才能促进学习 (揭示新知识的结构及其内在联系—促进学生有效的建构知识的意义) ● 当学习者应用新知识时,才能够促进学习 (练习和应用获得的新知识—促进学生迁移能力的提高) ● 当新知识与学习者的生活世界融于一体时, 才能够促进学习 (教学生将新知识运用于生活世界) 教学首要原理 说明: 教学首要原理是美国教育心理学家麦瑞儿教授归纳所有教学原理,研究后总结出来的“五项首要原理” ： : 教学分析： 教学目标： 教学策略： 教学过程： 教学评价： （理论、方式、方法、媒体） 分析学生 分析教材 知识目标 能力目标 情感态度与价值观 达成教学目标，突出重点，突破难点 依据 采用现代学