数学人教版六年级下册《 鸽 巢 问 题 》 教 学 设 计.docVIP

《 鸽 巢 问 题 》 教 学 设 计 执教教师： 胡万红 教学内容 人教版六年级下册数学《数学广角 鸽巢问题》 教学目标 1.通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”，会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。渗透“建模”思想。 2.经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。 3.通过“鸽巢原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。 教学重点经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢原理”。 教学难点理解“鸽巢问题”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 教具准备：相关课件 相关学具（若干笔和筒） 教学过程 一、游戏激趣，初步体验。 游戏规则是：请这四位同学从数字1.2.3中任选一个自己喜欢的数字写在手心上，写好后，握紧拳头不要松开，让老师猜。 二、操作探究，发现规律。 1.具体操作，感知规律 教学例1: 4支笔，三个筒，可以怎么放？请同学们运用实物放一放，看有几种摆放方法？ （1）学生汇报结果 （4 ，0 , 0 ） （3 ，1 ，0） （2 ，2 ，0） （2 ， 1 ， 1 ） （2）师生交流摆放的结果 （3）小结：不管怎么放，总有一个筒里至少放进了2支笔。 质疑：我们能不能找到一种更为直接的方法，只摆一次，也能得到这个结论的方法呢？2.假设法，用“平均分”来演绎“鸽巢问题”。 1思考，同桌讨论：要怎么放，只放一次，就能得出这样的结论？ 学生思考——同桌交流——汇报 2汇报想法 预设生1：我们发现如果每个筒里放1支笔，最多放4支，剩下的1支不管放进哪一个筒里，总有一个筒里至少有2支笔。 3学生操作演示分法，明确这种分法其实就是“平均分”。 三、探究归纳，形成规律 1.课件出示第二个例题：5只鸽子飞回2个鸽巢呢？至少有几只鸽子飞进同一个鸽巢里？应该怎样列式“平均分”。 根据学生回答板书：5÷2=2……1 根据学生回答，师边板书：至少数=商+余数？ 至少数=商+1 ？ 2.师依次创设疑问：7只鸽子飞回5个鸽巢呢？8只鸽子飞回5个鸽巢呢？9只鸽子飞回5个鸽巢呢？（根据回答，依次板书） 7÷5=1……2 8÷5=1……3 9÷5=1……4 观察板书，同学们有什么发现吗？ 得出“物体的数量大于鸽巢的数量，总有一个鸽巢里至少放进（商+1）个物体”的结论。 板书：至少数=商+1 四、运用规律解决生活中的问题 课件出示习题.： 1． 三个小朋友同行，其中必有几个小朋友性别相同。 2. 五年一班共有学生53人，他们的年龄都相同，请你证明至少有两个小朋友出生在同一周。 五、课堂总结 这节课我们学习了什么有趣的规律？请学生畅谈，师总结