数学人教版六年级下册《圆柱的表面积》教学反思.docVIP

《圆柱的表面积》教学反思 湖南省衡阳市蒸湘区蒸湘北路小学 肖毅 数学课程标准指出，有效的数学活动不能依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。而且，要倡导学生主动参与，乐于探究，培养他们获取新知识的能力。本节课的设计力求各个环节中让学生自己去解决，让学生在自主与合作探究中学习。本节课的教学中，从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则。课下，听取了老师们的评课，联系课堂教学，进行了深刻地反思，我认为这节课具有以下的特点： 1.把握重点，突破难点，合理利用教材。《圆柱的表面积》是在认识圆柱的特征后再进行学习的，所以学生对圆柱的侧面展开图有了一定的认识，教学中对圆柱表面积的推导容易许多。这节课教学内容主要包括：圆柱表面积的推导和计算，以及用“进一法”取近似值。教材安排了两道例题，在教学中，我将圆柱的表面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将圆柱的表面积的计算作为重点来教学，将用“近一法”取似值作为一个知识点，再结合学生的实际，巧妙的把他们联系成一个整体，做到收中有放，放中有收。 2.通过数学建模活动促进学生对数学的理解。数学教学活动要促使学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。因此，数学教学活动的设计要有利于学生理解数学。本节课的教学，让学生明确圆柱表面积的含义，知道表面积的计算方法，会用表面积的计算公式进行计算，更重要的是要引导学生经历探究圆柱表面积计算公式的过程。课开始，在复习本节课所需相关知识的基础上，我从数学知识的内在联系入手，提出长方体与正方体表面积的计算问题，唤醒学生对有关表面积计算的回忆，这是顺利开展数学活动、理解圆柱体表面积的重要基础。接着提出:“圆柱的表面积指的又是什么?”为后来的操作和丰富直观表象起到了导向作用，从而为学生经历建模过程，达成数学理解奠定了坚实的基础。 3.拓宽思考交流空间,体验数学。数学教学要“为学生提供充分思考、充分交流的机会”。为此我给学生留出了较为充裕的思考与合作交流的时间,在教学例4及练习之后,我及时提出:“说一说,在计算圆柱的表面积时,应注意些什么?”组织学生进行交流,在交流和讨论中,形成师生、生生之间的有效互动,促进学生将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。 4.应用拓展，完善新的认知结构，引导学生在解决问题的过程中逐步深化对数学模型的理解。在练习中，我首先出示一组基本练习题，使学生熟练掌握求一般的圆柱体表面积的方法，加深对圆柱体表面积公式的理解和把握。接着进一步联系生活实际提出问题让学生解决，体验运用知识成功解决问题的愉悦。最后，通过“说一说该求哪部分的面积？”把学生的视野拓展开去，进而完善新的认知结构，同时也激发了学生学习数学和运用数学解决实际问题的兴趣，培养了学生的应用意识。 这节课的教学中，也存在着一些不足。如：对于实际问题的进一步能力拓展没有时间在课堂让学生进行练习并汇报，下节课应对学生进一步进行训练；小组合作的积极性没有完全调动起来。在今后的教学中，应该多吸取教训，弥补自己的不足。