数学人教版六年级下册《解比例》教案.docxVIP

《解比例》教案 隆昌县金鹅镇大南街小学 姜文婷 教学内容： 义务教育教科书小学数学第12册P35～37 解比例 教材分析： 学生已经学会并掌握了比例的意义和基本方法，本节课是比例的基本性质的应用。通过本节课的学习，让学生掌握解比例的方法，为今后学习教学比例尺及比例的应用打下基础，同时会进一步加深对比例的意义和基本性质的理解。 学情分析： 本班学生在已学比例的基本性质的基础上进行解比例的学习，学生对于性质的掌握程度较好了，本节课以学生的自我探索为主。 教学策略的选择与设计： 从学生已有的生活经验与认知基础出发，让学生自主地进行学习，通过自学、合作、讨论等手段去解决问题，更好地理解数学知识的意义。 教学目标与方法 1、教学目标：学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。 2、知识和能力：培养同学的知识迁移的能力，增强同学的合作意识。 3、过程和方法：通过合作交流、尝试练习，提高同学运用比例的基本性质解比例的能力。 4、情感、态度和价值观：利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养学生综合运用知识的能力，感悟数学知识的魅力，感受数学就在我们身边，增强学好数学的信心。 教学重点、难点分析： 1、教学重点：学生自主探索出解比例的方法,并能轻松解出比例中未知项的解。 2、教学难点：利用比例的基本性质来解比例。 七、教学媒体设计： 本节课运用多媒体课件进行教学，在进行知识引入、新知学习、课堂小结与能力提升等过程中，多媒体课件发挥了应有的作用。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，在课件制作的过程中，要把握好这一方面，并且注意由浅入深，启发思维。 教学过程： 一、回顾旧知，复习铺垫 1、上节课我们学习了一些比例的知识， 谁能说一说什么叫做比例？(表示两个比相等的式子叫做比例) 比例的基本性质是什么？（在比例里，两个外项的积等于两个内项的积） 怎样判断两个比是否成比例？（应用比例的意义或者比例的基本性质） 2、判断下面每组中的两个比是否能组成比例？为什么？（课件出示） 6:10和9:15 20：5和4 :1 5：1和6：2 3、刚才我们通过练习复习了比例的意义和比例的基本性质. 请同学们看这个题（8 ：X=4 ：2），这个题也是比例，我们知道比例里有四项，但这里只有三项，要求其中的一项怎么办呢？这节课我们就要学习解决这个问题的新知识，解比例（板书课题），相信大家认真学了后就明白了。 二、引导探索，学习新知 1、什么叫解比例？（课件出示） 请同学们看大屏幕，学习什么叫解比例： （齐读） 根据比例的基本性质，如果已知比例中任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。同学们想一想，我们前面学习的解方程是求方程中的未知数，而解比例是求比例中的未知数，那么解比例与解方程是不是相同的呢？带着这个问题，下面我们来看这个例题。 2、教学例2（课件出示） 请一位声音洪亮的孩子读题：法国巴黎的埃菲尔铁塔高320米,北京的“世界公园”里有一座埃菲尔铁塔的模型,它的高度与原塔高度的比是1:10。这座模型高多少米? 在这个题里面，你知道了哪些信息？问题是什么？ （2）你觉得这些信息中哪个信息最重要，最关键？这个信息中的1：10是谁和谁的比呢？ （艾菲尔铁塔的模型高度和实际高度的比） （3）你能根据这个信息说出一个比例关系式吗？模型高度：实际高度=1：10 （4）接下来我们要运用比例的知识列出个比例，可是这里只有三项，比例里有几项呢？差一项，怎么办？ 仿照方程的方法，把我们要求的问题设为X（学生说，老师在黑板上板书）解：设这座模型高X米。 对应关系式，模型高度是什么？ X，实际高度是多少？ 320米，X：320=1：10， 这样我们就可以很轻松地列出一个比例，那么我们能说它是一个方程吗？想一想什么是方程？（有未知数的等式叫方程）那这里有未知数吗？（有，是X）它是个等式吗？（是，有等号连接）所以我们也说它是一个特殊的方程。 怎么解这个比例呢？解的根据是什么呢？请同学们动脑筋想一想。 两个内项是320和1，两个外项是X和10，所以我们可以根据比例的基本性质得到一个等式。 （5）同学说，教师板书解比例的过程。 教师：再看看这个方程是怎样得到的？ （6）计算完了，X带单位吗？对了，因为我们在前面设的时候已经写了单位了，这里是X的值，所以不能带单位，还该怎么样？ 不要忙着作答，先检验一下，我们用比例的意义来进行检验，口头检验，所以X=32是这个比例的解。 现在我们就能放心作答了。学生口头答，老师板书。 出示课件内容：黑板上的方法和大屏幕上的方法都可以，同学们喜欢哪一种就用哪种方法。 同学们，这道题我们已经完全解决了，我们以后还会用同样的方