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多媒体课件在优化小学 数学课堂教学中的策略研究 【摘要：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。本文分别从以下几方面进行论述：一、兴趣诱导策略；二、认知指导策略：1、利用多媒体动态演示，提高学生认知技能；2、利用多媒体课件激活课堂，培养创新意识；3、充分利用课堂，维持学生的注意力。三、心理趋合策略。】 ? 前言： 教育心理学告诉我们:从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得约25%。同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽声像俱全，但制作需专门设备。多媒体教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程，特别注意发挥学生的主体作用，主动地掌握知识，促进素质教育目标的达成，提高教学质量。?随着当今社会知识信息激增，使传统教育面临着巨大的挑战，作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响。 正文： 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。 它不仅能充分调动学生的积极性，激发求知欲，活跃思维，拓展想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意为无意注意，在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。多媒体教学有效地为我们提供了这一教学手段。 一、兴趣诱导策略。 1、巧设导语，预伏诱因，激发学生求知欲和学习兴趣。在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心里。如我们在教学圆的认识时，可以播放一段校园生活的小片段：一群小朋友在操场上转呼啦圈；有的在踢足球；有的在玩投圈游戏……放学时正踩自行车回家。再由这此片段中抽取呼啦圈、足球、投圈、车轮，由此引出问题——这些东西为什么要做成“圆”的？。然后接着讲授新知识，同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。 2、稳定学习兴趣，维持学生注意力。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。如在复习整理100以内的加法和减法时， 以一个秋游的见闻贯穿整节课。教师先用计算机展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的秋天风景，并声情并茂地说：现在是秋天，你们看，秋天多美啊！火红的枫叶，美丽的蝴蝶，青翠的松树……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景。今天，我们在这里进行一个特殊的秋游活动。这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起,引起了学生们的审美感，欢悦的笑容在他们的脸上绽开，他们饶有兴趣地进入了求知境界。然后在不同的画面中提出不同的数学问题：（1）、画面上原来有13只黄蝴蝶，又飞来的4只花蝴蝶，一共有多少只蝴蝶？（2）、小明跑过来捉蝴蝶，吓跑了9只蝴蝶，还剩下多少只蝴蝶？（3）、坐车时，我们班42个同学上车后，还有8个空位，这辆车有多少个座位？（4）原来岸上有18只鸭子，后来有4只到水里游泳，现在岸上还有多少只鸭子？……让学生融情入景，在不同的情景中，发现现实生活中隐藏着丰富的数学问题，又在不知不觉中又运用了数学解决了这此问题。 二、认知指导策略。 认知指导策略是在多媒体课件中主要教学手段的运用。本来散开的、游离的信息因素，在多媒体技术手段作用下，有效实现了情境促进认知，认知深化情境的激励状态。 1、利用多媒体动态演示，提高学生认知技能。展示过程，启发思维。运用多媒体课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。例如，在教学“圆的面积”时，教材虽然提供了实验方法，但实验过程复杂、难以具体操作，且费力费时。教学中，充分运用CAI演示：用红色曲线表示圆的周长，用蓝色线段表示半径，用黄色表示面积部分，多层次地将一个圆等分成2份、4份、8份、16份、32份……使学生直观感受到：一个圆分成很多的扇形,等分的份数越多，小扇形就越接近于等腰三角形，围成的那条封闭曲线就越接近直线，并启发学生想象，分组剪拼操作：怎样把圆转化成一个已学过的图形？“一石激起千层浪”，同学们有的把圆剪拼成近似长方形；有