学前儿童社会性发展的影响因素资料.pptVIP

一、个性对学前儿童社会性发展的影响 （一）气质对学前儿童社会性发展的影响 （二）自我意识对学前儿童社会性发展社会性的影响 （三）性格对学前儿童社会性发展社会性的影响 （四）能力对学前儿童社会性发展社会性的影响 个性对学前儿童社会性发展的影响 个性涵义：个性是一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。 个性的发生发展：2岁左右，个性开始萌芽 3~6岁个性形成的开始 气质对社会性的影响 （一）气质的涵义：气质是一个人所特有的心理活动的动力特征，是个性社会性发展的生物基础，使人的整个心理活动带上个人独特的色彩，制约着心理活动发展的特点。 气质的特点：与生俱来，稳定性 气质的类型划分： 1，传统的气质类型：抑郁质（林黛玉） 胆汁质（张飞） 粘液质（沙和尚） 多血质（王熙凤） 2， 根据基本生活活动模式划分 切斯 ： （1）易带的孩子（75%）（2）难带的孩子（10%） （3） 从迟缓的孩子 （15%） 托马斯：（1）容易照看型 （2）难以照看型（3)缓慢发动型 （二）气质与个性，社会性发展的关系 气质是个性和社会性发展的基础 （三）气质对学前儿童发展的影响 1、气质对儿童身体发育的影响 2、气质对儿童社会认知的影响 3、气质对儿童性别角色的影响 4、气质对亲子关系的影响 （1）影响父母的反应性和敏感性 （2）影响学前儿童的依恋模式 （二）自我意识对学前儿童社会性发展的影响 自我意识的概念：自我意识是主体对自己的反映过程。 自我意识的三种形式：自我认识 自我评价 自我调节 学前儿童自我意识的发展 学前儿童社会性发展在自我意识方面主要表现在独立性上 1~3 岁出现独立性的需要，特别是“我”字的出现，是儿童自我意识发生的标志。独立性还体现在要求“自己来干” 幼儿期，出现对自己的社会性的“我”的意识，自尊心明显的发展起来，追求在人际关系中取得一些地位。 （三）性格对学前儿童社会性发展的影响 性格是个性中最重要的心理特征，表现在对客体的稳固态度和惯常的行为方式上。 性格特征：后天环境中形成的 气质和性格的关系：二者相互渗透，相互制约 （四）能力对学前儿童社会性发展的影响 学前儿童能力结构分类 （一） 运动,操作能力和智力 （二）一般能力和特殊能力 （三）主导能力和非主导能力 能力与知识密切相关 能力与性格密切相关 一方面，性格影响能力的发展 另一方面，能力会影响人的性格特征 家庭对学前儿童社会性发展的影响 一.家庭结构 二.家庭生活环境 三.家庭关系 1.夫妻关系 2.亲子关系 3.家庭其他成员之间的关系 四.家长教养观念 指一个家庭中成员的构成和人数。（概念） 家庭生活环境 1.农村与城市的区别 农村：物质资源相对匮乏，但居住环境较为广阔，玩耍空间较大，同村的很多儿童一起玩耍，可促进同伴间的交往。 城市：接触事物多，视野广阔丰富多彩的物质生活和各种各样的传媒文化促进