北师大版小学数学一年级上册第五单元《左右》课件.docVIP

左右 一、创设情境，感知美。　　　　 今天我们教室来了这么多的老师，同学们一定要好好表现，把我们班最优秀的一面展示给听课的老师，大家有没有信心把这节课上好，有信心的请举手告诉老师。 设计意图：（由实际情景导入新课，激发了学生学习的兴趣。） (1)你们举的是那只手呀？(板：右)　　 表扬:你的右手真了不起。　　 (2)小朋友们想一想，我们的右手还可以帮我们做哪些事呢？（指名说）谁再来说一说？ 　　 (3)引出“左”:刚才我们光顾着说右手了，另外一只手可不高兴了。　　 来，把我们的另一只手举起来，好好得看看它。好可爱的一只手。这只手是我们的……？(板：左)我们平时可以用我们的左手做什么？它也很能干，用你的右手拍拍左手，表扬它。（老师演示，齐做） 【设计意图】因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以，一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解，也利于今后的记忆。 二、探究新知，发现美。 　1.玩学具，理解左边和右边 　　(1)摆一摆 　　师：下面，我们就来活动一下自己的双手，动手摆摆学具。同桌合作，像计算机上的这两位小朋友一样按顺序摆放好事先准备的五样学习用具。 　　(计算机演示：按顺序摆放好“铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀”) (学生们同桌合作摆学具) 　　师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么? 　　生：摆在最左边的是铅笔。 　　师：摆在最右边的是什么? 　　生：摆在最右边的是转笔刀。 　　(2)数一数 　　师：按左右的顺序来数一数。(点着学具来数) 　　从左边数橡皮是第个； 　　从右边数橡皮是第个。 　　(计算机演示印证，学生们跟着数) 　　师：同一块橡皮，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。　　(3)说一说。 　　师：尺子的左边有什么?右边呢? 　　生：尺子的左边有橡皮，尺子的右边有文具盒。 　　师：有不同的意见吗? 　　生：尺子的左边有橡皮和铅笔，尺子的右边有文具盒和转笔刀。 　　(4)想怎么摆就怎么摆，再说一说。 　　师：请小朋友们打乱学具摆放顺序，想怎么摆就怎么摆。 　　(同桌摆放学具) 　　再来说说： 　　从左数橡皮是第（ ）个； 　　从右数橡皮是第（ ）个。 　　尺子的左边是什么?右边呢? 　　师：说的时候同桌互相检查。 　　请摆得不同的两个学生来说说) 【设计意图】学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要精神。数学的学习是建立在日常生活经验基础上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。因此，我通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合。掌握以“?”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。 2.体验“相对”，加强理解。 　　(1)找一找。 　 师：小朋友们，你们愿意帮助一位小朋友解决一个问题吗?　　 师：星期天，这位小朋友想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗： 　　(学生展开讨论，计算机演示结果) 　　(2)想一想。 　　师：老师有一个问题想问大家，我跟大家面对面站着(教师举起右手)，请问：老师举的是右手吗? 　　生：老师举的是右手。 　　生：不是右手。 　　师：(教师把右手放下)请小朋友们把右手举起来再判断一下老师举的是不是右手。 　　(学生举起右手，教师也举起右手) 　　生：是右手。 　　生：不是右手。 　　生：老师，你转过身去就跟我们举的右手一样啦! 师：老师就照你们说的办法去做。 (教师举起右手转身与学生同向，证实结论) 　　师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就刚好相反。 　　师(老师与学生面对面一起练习)：我们一块举左手，看谁举得又对又快。准备，开始。 【设计意图】左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用设疑的手法让学生们判断教师举的是不是右手，一下抓住学生的注意力，引起学生的思考；再让学生举起右手与教师对照，让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通过教师的转身验证让学生明白：面对面地站着，因方向不同，左右也就不同。集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。 三、实践应用，体验美。 介绍自己左右的同学： 同学们都很机灵，你们这样聪明可爱，可我们今天来听课的老师还不认识你，你能把你和你前后左右的同学的名字说给我听吗？介绍的时候请你先说我叫什么名字，我左面的同学是谁，我右面的同学是谁，介绍到谁，谁就站起来.老师请同桌之间先互相说一说。（2——4名生介绍） 四、拓展延伸，创造美。　　 聪明的孩子们，你们能帮老师解决一个问题吗？为了使校园更加有秩序，小朋友更安全，规定上下楼或者上下台阶时靠右走，哪边是右？(靠右手的