七年级语文下册伟大的悲剧教学设计(公开课教案).docxVIP

七年级语文下册《伟大的悲剧》教学设计(公开课教案) 　　　　　　七年级语文下册《伟大的悲剧》教学设计(公开课教案)　　【课前活动】　　喜欢旅游吗？你喜欢探险吗？为什么？　　【评价准备】　　１、莽撞与理智的区别；　　２、关爱自身，才干关爱他人；　　３、第一个吃螃蟹的人是英雄；　　４、冒险和探险的区别；　　５、一切探险都有可能遭遇厄运等。　　【教学过程】　　一、对话导入（３分）　　１、知道南极吗？（气温、风速、冰层等）假如你到南极会感觉如何？　　１９１０年６月１日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。１９１１年１１月，他们在埃尔斯角和近登陆，准备征服南极点。今天，我们就跟随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。出示课题。　　２、学习的目标：　　（板书课题，出示目标）　　⑴学习速读，能用复述、概括等方法梳理故事的情节；　　⑵学习依据具体情节理解文章的方法，并体会悲剧和伟大的内涵；　　⑶从斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。　　二、整体感知（８分）　　１、速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节：　　（抓住人、地、事件、细节要素来概括复述）　　２、背景介绍引出问题：　　斯科特被英国人称为２０世纪初探险时代的伟大英雄。１９１０年６月１日，当他带领探险队向南极点发起冲刺时，挪威人罗阿尔德？阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍展开了激烈角逐，都想争取“国家荣誉”。结果阿蒙森队于１９１１年１２月１４日捷足先登，而斯科特队则于１９１２年１月１８日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月（３４天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特队却全军覆没，长眠于皑皑冰雪之中。　　作者依据拯救出来的书信、文件、胶片等，展开丰富的想象，生动细致的描绘了斯科特一行的经历和心情。写作中作者倾注了全部情感，无法压抑的赞叹之情在传记中直截表达出来。请浏览课文，看哪些语句表达了作者的直接情感？（最后一段）　　３、齐读结尾议论段，品析韵味：　　（并过度到下环节）　　三、研读赏析（２４分）　　１、（关于“悲剧”的理解）作者高度评价“这在一切时代都是最伟大的悲剧”。你认为悲剧指何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。（８分）　　师评价引导准备：　　⑴所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？　　⑵鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”　　⑶生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？　　⑷假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧？）　　生找文中各种悲剧因素，老师和同学一起阅读交流、提醒注意细节。　　师结：概括我们所说的内容，这次探险中包括了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等。　　２、（关于“伟大”的理解）同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为什么体现了“伟大”呢？（在于他们的精神！）（２分）　　３、在斯科特和他队员身上体现了什么精神？请找出表示伟大的描写语段，读一读，并分析体现了什么精神。（国王跪拜的是一种精神，是诚信勇敢的绅士风度）（１４分）　　方法：抓重点句段分析。教师引导对话的准备：　　①读到这个细节，你最感动什么？　　②读了这段文字，你最想说什么？　　③你欣赏哪个词，你最想说的是什么？面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？　　总结明确：这些细节饱含的情感是：或悲壮分别之情，或赞美敬重之情，或眷恋神往之情……读后感受是：或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的勇气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆和亲人的悲哀而感伤，或对英雄的敬意，对死者的缅怀，或感动于他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉！　　板书：（诚信；坚毅、执着；团队精神；博爱等）　　４、同学门的分析很透彻，那么，我们用一句话来概括自身对“悲”与“伟大”的理解。请用“悲在──，而──伟大”表述：　　（如：悲在为胜利者作证，而老实守信的绅士风度伟大。悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神伟大。悲在失去朋友亲人，而无私的爱伟大。）　　５、解说辩证关系：　　（弹性）　　悲剧和伟大看起来矛盾的两个极端就是这样有机统一在一起的。生活中还有：　　⑴胜利与失败，悲剧与伟大；　　⑵平凡与伟大；　　⑶奉献与索取；　　⑷倒霉与幸运；　　⑸苦难与幸福等也一样是辨证的统一。　　四、拓展延伸，研读深层主题（７分）　　斯科特队是悲壮的，他不只是英国的英雄，更是全世界的英雄！他的失败，后人有不同的分析：有人说，是南极寒冷天气提前到来，使他们在严寒中苦苦拼搏了两个多月，最终供给缺乏，体力