七年级语文优秀教案藤野先生教学设计.docxVIP

七年级语文优秀教案《藤野先生》教学设计 　　重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法　　教学内容：理清文章结构层次　　 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章　　教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法　　当堂练习作文片段　　教学步骤：　　一、 引入新课　　同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。　　简介作者留学目的　　 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？　　二、 理清全文结构层次　　提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。　　投影显示文章结构层次图如下：　　相识前相识相处时 相别后　　三、 分析讲解直接写藤野先生的文字：　　1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。　　明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下)　　（1）外貌描写的句子 符合人物身份　　（2）动作 体现人物特点　　（3）说话声调 治学严谨　　（4）介绍解剖学历史 生活俭朴　　（5）忘带领结，穿旧外套　　 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。　　2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。　　明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。　　（1） 添改讲义　　（2）纠正解剖图　　藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼　　（3）关心解剖实习　　对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。　　（4）了解女人裹脚　　投影显示如下：　　事情 思想品质　　添改讲义 工作认真负责　　纠正解剖图 对学生要求严格　　关心解剖实习 为人热情诚恳　　了解女人裹脚 可贵的求实精神　　提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？　　投影显示如下:　　明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法　　②叙事应该有详略　　③上下文注意过渡　　④叙事时要注意刻画人物的神态　　读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着　　鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会　　想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，　　学成回国后去治病救人，救人救国。因为当时中国是弱国，外国人根本看不起中国人，鲁迅也感到中国人思想的麻木。这时他觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。　　3．请一个学生朗读32—35段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行　　的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。　　“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”　　“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”　　寄照片和写信。　　4．齐读36—38段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀　　念之情。　　鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗？写过信了吗？　　他把老师忘了吗？　　鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之　　情具体表现在哪里呢？　　①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章　　有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。　　四、 小结（投影显示如下）：　　1．把握全文的结构层次。　　2．明确本文的叙事线索。　　3．了解藤野先生的高尚品质。　　4．掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。　　五、 作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。　　提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。